喃喃细语话童谣_杭州话童谣

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喃喃细语话童谣

—公共图书馆关于童谣的推广与导读探析引言

童谣是一种形式短小精悍、语言简洁朴实、内容通俗浅显、讲究韵律节奏、适合儿童娱乐传诵的儿童文学。它反映儿童的生活、思想感情和他们对现实世界的看法，以及对美好生活的向往。

古人说：“童，童子。徒歌曰语”（《国语.晋语》韦昭注），“童子歌曰童谣，以其出自胸臆，不由人教也。”（杨慎《丹铅总录》卷二五）。童谣是儿童发自内心的喜爱，它不用人刻意教授，听几遍就能学会，它没有乐谱，音节和谐，篇幅简短，朗朗上口，有趣好玩而深受儿童的喜爱，尤其是学前儿童的钟爱，对学前儿童的成长具有不可估量的启蒙和教育价值，著名儿童文学作家、首都师范大学教授金波认为，好的童谣是“孩子的心灵鸡汤”。缘此，它应和绘本一样成为儿童认知世界的最佳媒介。

近几年，国内图书馆届开始重视童谣的启蒙和教育价值，做了许多有益的推广和导读工作，公共图书馆的社会教育职能决定了公共图书馆是儿童的第二课堂，应有效利用童谣这一载体，遵循儿童的心理特点和智力发展规律，培养他们听说技能，开启心智，陶冶性情，进而引发对书籍和阅读的兴趣。2 童谣的特质和作用

童谣是人的一生里最早受到熏陶的启蒙文学，在我国有悠久的历史，据《左传·昭公二十五年》记载，在周文王与周武王的时代即有童谣，千百年来民间始终传唱童谣，它凝聚着人民群众的智慧和丰富的综合知识，已经成为中华民族文化中不可分割的一部分。好的童谣一般具备如下特质：

一是语言平白浅显。童谣的主要对象学前儿童和小学低年级，由于这一年龄段的孩子认知能力有限，童谣自然要平白如话；

二是句式短小生动，富于音韵，读来朗朗上口便于记诵；

三是想象奇特幽默，俏皮有趣。儿童传诵童谣，主要是为了得到快乐，因此趣味是童谣中最重要的特质；

四是内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯，符合孩子的心理特征和认知能力；五是情感积极健康；

六是具有一定知识性，寓教于乐。

童谣的六个方面特质告诉我们童谣最符合儿童的心理特征和认知能力，曾有人形象地说：“童谣是有韵的母乳”，这足以说明童谣对儿童身心健康成长的重要作用。

一、童谣有利于培养儿童的语言表达能力。它自摇篮起就伴随着孩子们一起成长，节奏鲜明、韵律和谐的句式利于儿童学习语言、丰富词汇，培养提高他们的语言表达能力。

二、童谣有利于陶冶儿童性情。吟唱好的童谣，有助于儿童调节情绪，增添愉悦因素，从生理机制上讲，童谣童谣也能刺激和促进儿童的神经发育，使他们养成活泼、爽朗、天真的性格。

三、童谣有利于培养儿童良好的行为习惯和高尚的道德情操。童谣大多蕴含着行为和道德劝诫的内容，它能陶铸品行，美化儿童的性灵。

四、童谣有利于儿童的智力开发。7岁前是儿童智力发展的关键期，同时也是智力开发的最佳时期，童谣蕴含丰富的知识性，对开发儿童的智力十分有益。

五、童谣有利于促进儿童合作、操作能力的发展。童谣本身具有较强的动作性，有些童谣在游戏中吟唱，成人与儿童或儿童之间合作边玩边念，培养儿童的合作意识，在活动中儿童手、口、脑互动起来，训练了儿童的操作能力和思维的敏捷性。

六、童谣有利于加深儿童与父母、师长的情感沟通。儿童吟诵童谣大多是由父母、师长口口相传的，在这个过程中增加情感沟通。

前苏联儿童心理学家维果斯基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要的意义，符号包括语言、图像等各种不同形式的符号。”儿童喜欢贴近他们生活的、语言优美、节奏感强的童谣，在诵唱童谣儿歌的过程中以语言、文字、图象等不同符号作为中介，更能激发儿童多方面的兴趣、能力、求知欲，非常有助于儿童形成良好的审美能力，并且对儿童开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。国内图书馆界童谣推广的有益实践 3.1 中国图书馆学会

中国图书馆学会青少年阅读推广委员会于2010年8月举办“唱响儿时的歌谣——中华童谣征集活动”，又于2012年3月举办“绘出心中的童谣——全国少年儿童童谣绘画创作征集大赛”，通过征集、整理在人民群众中广为传颂的经典童谣，抢救、传承中华民族的文化瑰宝，以阅读推广的形式推向全国，让更多的人认识中华童谣，诵读中华童谣，使中华民族的集体民族记忆不被遗忘，也为图书馆届推广童谣做了方向性引领。3.2 深圳市少儿图书馆

2012-2014年，由深圳少年儿童图书馆发起,与中国唱片深圳公司、深圳市非常童年文化传播公司，共同举办了三届“童谣节”，活动以“创童谣、画童谣、跳童谣、唱童谣、诵童谣”为主要形式，为深圳的孩子们营造一个充满童心、童趣的欢乐嘉年华。3.3 上海浦东图书馆

浦东图书馆举办 “魅力汉语”浦东新区少年儿童童谣诵读比赛，由全区2000多名少年儿童参加的童谣诵读比赛历时三个月，旨在推广普通话，传承上海话，同时为小读者搭建一个展示自我风采的平台。

除此，许多图书馆诸如杭州市图书馆、贵阳市图书馆、常熟市图书馆等也在童谣推广方面做了诸多探索。可见，童谣的启蒙和教育价值正日益被图书馆届重视，公共图书馆应加强童谣的推广和导读，唤起儿童对童谣的热情，把童谣还给童年。4 公共图书馆在童谣推广中的角色 4.1 童谣的征集、整理、收藏者

童谣是非物质文化遗产的有机组成部分，是劳动人民长期社会生活中创造的有着鲜明地域特征的文化珍宝，具有相当高的艺术研究与教育推广价值，然而因其口头传颂的特点及众多民间不确定传颂人的谢世，这一珍贵的民间文学瑰宝随时有失传灭绝的危险。公共图书馆具有搜集和保存人类文化遗产的社会职能，对童谣进行搜集和整理，对继承我国人民口头艺术遗产、抢救、传承这一民间文学瑰宝、发挥童谣在儿童教化与阅读推广等方面的作用有着积极的意义。中国图书馆学会于2010年开展的“唱响儿时的歌谣—中华童谣征集活动”得到全国各地图书馆的积极响应，广州市图书馆、深圳市图书馆、杭州市图书馆、宁波市图书馆等先后开展了传统童谣的征集活动，并对征集上来的作品进行整理、加工、保存，以传承中华传统文化，保存民间文化瑰宝。4.2 童谣诵读的指导者

童谣产生于人们的生活与劳作中，语言偏重口语化、具有较浓郁的地方特色。童谣的内容大多是积极向上、趣味性较强的，但其中也不乏低俗、负面、脱离儿童生活的内容。由于家长的文化素质良莠不齐，儿童的认知能力有限，所以，童谣诵读的导读工作很重要。

公共图书馆应发挥专业馆员的优势，在了解童谣作品的基础上，从儿童的年龄特点、兴趣爱好、生活经验出发向儿童推荐童谣作品。如：我国著名儿童文学作家金波选编的《中国童谣》，米苏、马学良编的《最爱老童谣》，民俗研究专家山曼编撰的《百岁童谣丛书》等，这些书收集了代代相传的老童谣，这些代代口耳相传的经典童谣，凝聚了我们这个民族的智慧。中国图书馆学会阅读推广委员会委员邓咏秋女士认为新童谣不如老童谣，“文学，包括口头文学，需要时代的积淀。多少代人的智慧积累，差的不流传，好的得以传世，经典就是①这样流传下来的。”米苏、马学良编的《最爱老童谣》深得其钟爱，这本书选目比较好，每首童谣都配有一张传统风格的图画，还有注音和注释。注释介绍了一些较难字的意思，以及童谣所涉及的一些游戏的做法，对相关传统习俗也做了解释，适合家长及各年龄段的儿童阅读。

4.3 童谣的组织推广者

社会和人们公认儿童的年龄段为0-12岁，此类人群正处学龄前和小学阶段，活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，他们通过与周围环境的交往与接触获得直观的体验，学到“知的直觉”，卢梭在《爱弥儿》中所言：“在万物的秩序中，人类有它的地位，在人生的秩序中，童年有

②他的地位，应当把成人看作成人、把孩子看作孩子。”这就要求图书馆应尊重儿童的认知特点，组织丰富多彩的、符合儿童天性的、融入儿童生活的活动来推广童谣。5 公共图书馆童谣推广的模式