部级优质课5咏雪_咏雪部级优质课

2020-02-27 其他范文下载本文

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咏雪

教学目标：知识目标：

1.积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。2.熟读成诵。能力目标：

1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2.发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

3.引导学生运用圈点评注的方法，感受人物形象，把握文章主旨。情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。教学重点：

1.指导学生掌握学习文言文的方法。

2.培养学生正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。教学难点: 1.两个咏雪佳句的评析。2.感受文中人物性格特点。教学方法: 1.诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2.讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法。

3.延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

课时安排: 1课时

教学过程:

一、导入：

1、文言文大家在小学已经接触过。小学的文言都比较简单，简短。例如这篇选自《世说新语》的《杨氏之子》。

2、初中文言的第一篇，同样选自《世说新语》。

3、请同学们观察这两篇原始状态的古文和平常学习的现代文有什么不同之处？

4、古文的三大特点：无标题、无标点、语言简练。

二、朗读课文，整体感知，研讨学习文言文的方法。

1、诵读课文

（1）面对这篇原始状态的古文，同学们能不能流利的把它朗读出来？

（2）对照课本，把刚才阅读中遇到的问题圈画出来。

（3）指定一位同学朗读，检查学习成果，及时纠正错误。

❶读准字音

骤，似，差，拟，即

❷读准停顿

公大笑乐

谢太傅寒雪日内集

左将军王凝之妻也

教师点拨：句子之间要有停顿，句子内部也要有短暂准确的停顿

（4）请学生拿起课本，齐读课文。

2、疏通文意

（1）请同学们结合课下注释，理解文意，把不明白的地方圈画下来。（2）出示PPT，老师也划下了一些文言字词，你能不能解决？

1)内集：家庭聚会

2)儿女：古今异义(结合后文的兄子，兄女进行注解）

3)骤：紧，急速。（结合现代汉语，暴风骤雨）

4)欣然：高兴地样子。（朱自清的春开头便是“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。）

5)未若：未，不，（例：他今天未能到达现场）；

若，像，（面若桃花）

6)因：凭借（因势利导）

教师点拨：文言文和现代汉语是一脉相承的，我们在学习文言文的时候可以学着用现代汉语的方式去解释

3、请同学们自己在下面小声的试着翻译一下课文。

4、请男、女生一句句翻译。

三、合作探究，品读课文：

1、《咏雪》选自《世说新语》“言语”一门，在这一部分主要记载的是各种语言环境下佳句名言。

1）本文很简单，一问二答，请同学们把它找出来齐读一遍。2）能不能尝试背一下，看谁背的最快？ 3）你能不能找到这其中的佳句名言？

撒盐空中差可拟

未若柳絮因风起

点拨：课本第一句话“内集”，谢家是一个大家族，那么这个家庭聚会中一定是人口众多，人才济济，文中为什么独独选了这两句？（写的好，运用了比喻）

1、在这两个比喻中，兄子把白雪比作“撒盐”，兄女把它比作“柳絮”，那么你认为文中的两个比喻，孰优孰劣？

教师点拨：男、女的个体感受；下雪阶段不同；性格不同，着眼点不同。

明确：

（1）从色泽上来看：呈白色的“盐”与呈灰白色的“柳絮”相比，更接近雪的白色；

（2）从下落的姿态：“盐”是垂直下落的，（它是颗粒状、质量大）柳絮在风中往往飞扬，甚至飞得很高很远，和雪的飘舞方式有所不同。因此“撒盐空中”的下落方式更接近些。（形似）

（3）“盐”是俗的，“柳”是雅的。

“柳”在中国人心中，已成为某种意象，蕴含着特殊的感情。“春天里，漫天飘摇的柳絮，给人以轻柔、飘逸、优雅的美感”当代作家张晓风也在《柳》中写道：柳树不是匠人的树，这是诗人的树，情人的树。自古文人对“柳”的偏爱，有很多的诗文可以见证。（写柳的诗句：南宋志南和尚的“ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”、杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”贺知章的咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

“盐”给人的直接感觉是咸、涩、硬，而且一提到盐，就不免想起“酸甜苦辣咸”生活的俗事、琐事，给人以“俗”感；相比之下，因此“柳”唤起的感觉，比“盐”诗意的多。（雪花是六角形、质量轻、下落时给人轻盈的美感，比作柳絮不仅形似、而且神似。）

（4）“盐”是冰冷的，“柳”是温暖的。

英国诗人雪莱在《西风颂》中说道：冬天来了，春天还会远吗？可见冬天的白雪和春天的柳絮，都会唤起人们对于春天的联想。每一颗柳絮都包含着一粒种子，都孕育着一个新的希望。中国农谚有云：“瑞雪兆丰年。”因此冬天纷纷扬扬的大雪，总能让人特别喜悦，它预示着来年又是一个丰收年。

因此，以柳絮喻白雪，将雪与春天联系了起来，让人产生温暖的遐想，进而产生无限的希望。（柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。）

2、谢太傅认为这两个比喻，孰优孰劣？（文中有没有体现）

（【批注课文：“公大笑乐”】老人家但笑不语，未置可否，耐人寻味。）

1.你觉得他在笑什么？2.他乐的又是什么呢？ ①对两个答案都表示满意，为自己一双儿女的才华而赞叹，也为家中这种和睦融洽的氛围而欣慰。

②为讥笑，讥笑前喻，认为胡儿的比喻过于直白，“乐”后喻，为谢道韫的诗才而高兴，为兄女在当时的社会敢于和男孩对峙而赞赏。

③为“柳絮”一喻而“笑乐”（言之成理即可）

教师明确：这些仅是我们的揣测，谢太傅的真实的想法，我们就不可知喽。现在，加上四个字能不能背出来？

3、作者认为这两个比喻，孰优孰劣？

明确：作者虽没有明确表态，却在最后补充交代了道蕴的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道藴的才气。因为这个故事谢道藴有了“咏絮才”的称号。

4、那么这两个比喻，究竟孰优孰劣，是谁更胜一筹？我们用事实来说话，用时间来证明这一切。

例证

1、请大家看看老师出示的资料《三字经》，大家背过吗？

点拨：真好，老师看到了国语复兴的希望。阅读经典，弘扬传统美德，是每一个国人的责任。希望大家在今后的读报课将这种美德坚持下去。大家把这段话齐读一遍。明确:引入三字经中“谢道韫，能咏絮”的名不虚传

例证

2、《红楼梦》中“玉带林中挂，金钗雪里埋。可叹停机德，堪怜咏絮才。同学们看看，哪句话赞赏了谢道韫的才华啊？

教师小结：因此说，胡儿的以盐作喻，关注的是“盐”与“雪”外形的相似。而古人作诗之法，以“不着一字，尽得风流”为妙境。（更何况“谢太傅讲论文义”注重的就是诗意、文采，好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。）道韫的诗句就以深厚的意蕴留给了人们无限想象的空间。因此，从“谈论诗文”这一角度，道韫的诗句更胜一筹。也正因为这句“咏絮”诗让更多的人认识、了解了谢道韫。

（补充：谢道韫：晋朝才女，谢安的侄女，王羲之的儿媳，后世称其“咏絮才女”。后世常常称好的诗才，为“咏絮才”。）

五、《世说新语》知多少？

可以说，一部《世说新语》成就了一代才女，也成就了千百魏晋名士。请大家阅读课下注释，了解《世说新语》。这也正是《世说新语》的魅力所在，《世说新语》是由南朝宋刘义庆组织门人所编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，记载了魏晋时期的人物评论、清谈玄言和机智应对等故事，全书分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。可以说，一部《世说新语》造就了千百魏晋名士。鲁迅先生就极富赞誉的评价它为“一部名士的教科书”。

六、品读人物形象

《世说新语》最显著的特点就是，文章简短却意味深长。《杨氏之子》中，一句“未闻孔雀是夫子家禽”让我们品读到了一个机智、聪敏的九岁小儿。你能不能通过你自己合理的想象，去推测文中说话人的语气、神态、动作或心理，去揣度人物的性格特点。

教师点拨：1.公欣然曰，结合“欣然”“大笑”“寒雪日”“内集”点拨，一个慈爱，开明的大家长跃然纸上。也感受到了这个家庭，和睦、融洽的家庭氛围。

2.兄子胡儿________曰：

1抓住胡儿即问即答的细节,抓住“撒”这个动作；点拨：○2抓住“差可拟”的心理；

○

3.兄女_________曰: 点拨：抓住兄女说“未若”这个词语的语气；

请大家结合他们的性格特点，加入动作，加入语气，有感情的齐读一遍课文。

七、课堂总结：

通过大家的讨论，我们把《咏雪》的研读更深刻了，我们从中可以读到一个非常自信的谢朗，一个谦逊的谢道韫，一个慈爱开明的家长。不仅如此，我们还从中感受到这个家庭特殊的教育氛围。寒雪日，孩子们虽然休息了，但是教育却没有停止；

同样的《咏雪》的学习结束了，我们对于文言文的学习不能停止，希望大家能够在课下继续进行思考，认真研读中华民族的这块瑰宝。

八、课外作业