黄鹤楼送别_黄鹤楼送别免费

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《黄鹤楼送别》教学设计

潍坊市奎文区樱桃园小学 张华

教材分析：

《黄鹤楼送别》（苏教版语文第九册）属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是诗文的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文包诗融语言美、意境美于一身，是对学生进行朗读训练、提高语文素养的好教材。同时，读是思的凭借，读是悟的前提，读是说的储备，读是写的基础，所以，在文包诗课文的教学中，要凸显语文学科的特点，让“读”成为课堂的主旋律。课堂上书声琅琅，用形式多样的读引领学生自由愉快地畅游文本，用“读”为学生营造一个绿意葱茏的心灵花园，让学生走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读、动情地读。文包诗的主体仍是古诗，是通过文章更生动地让学生去了解诗的创作背景，感受诗的情感，所以在教学中以古诗教学为出发点和落脚点，为此，拓展补充部分也以送别诗为主，以期开阔学生的阅读视野，增加阅读积累，让学生感受古诗的魅力，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2.理解课文内容及诗句的意思，体会诗人和朋友依依惜别的思想感情。教学重难点：

重点：抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。

难点：品读文诗，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。教学准备： 课件 教学过程：

一、渲染气氛，激趣导入 1.欣赏《长亭送别》

百度搜索：http://v.youku.com/ 2.听了这首歌，你体会到了什么？

小结：无论是朋友还是亲人，总会有分别的时候，人们会用不同的方式表达自己分别之时的情感，今天我们就一起去感受一次特别的送别，这就是——《黄鹤楼送别》。

你知道老师为什么把它称作一次特殊的送别吗？（人物、时间、地点）正是这一次特殊的送别，诞生了千古传诵的诗篇，那就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

百度搜索：http://（欣赏范读）

这首诗的作者是我们非常熟悉的诗人李白。让我们再一次走近李白。百度搜索：http://baike.baidu.com/view/2133.htm 诗人是在什么情境下创作这首诗的呢？我们来看一看这首诗的创作背景。

百度搜索：http://baike.baidu.com/view/155340.htm

3.读了古诗，你最想知道什么？只要我们走进文本，用心品读，就一定能找到答案。

二、品读入境、感悟真情

过渡：孔子说：“温故而知新”。在预习中，你最大的体会是什么？ 1.指名说体会。并板书：依依惜别

2.常言道：“不动笔墨不读书。”从哪些句子、词语中可以看出他们依依惜别之情？请同学们默读课文，画出有关语句，细细品读，并写下自己独特的感受。

3.教师巡视指导

4.指名交流，读出有关句子，说出自己独特的感受，结合汇报，指导朗读。

预设：

A、朗读话别、感悟话别

（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

师：此时无声胜有声，离别之际，他们有很多话要说，却不知从何说起，怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来？

（指名读、范读、练读、齐读）百度搜索： http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%BB%84%E9%B9%A4%E6%A5%BC%E9%80%81%E5%AD%9F%E6%B5%A9%E7%84%B6&ie=utf-8&in=7554&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=154882409500&ln=1940&fr=&fm=&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=（2）终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰„„满饮此杯吧！

引导：发现了什么？怎样读呢？

紧扣“人品”、“诗篇”、“兄长和老师”、“您”来体会李白对孟浩然的敬仰与友情。

（指导朗读、评议。）

（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：海内存知己„„永世不绝。”

①理解：“海内存知己，天涯若比邻。”孟浩然想向李白表白什么呢？带着你的理解安慰安慰李白。

②指导朗读

B、心随船去，想象内心。

（4）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人„„浩浩荡荡地流向天边„„

推敲“依然伫立”“凝视”

引导：李白凝视江边，虽然是暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，而李白的心却到哪里去了？ 指导朗读（5）表演读课文 二生表演，余生旁白。部分生旁白，余生分两组表演。

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送杜少府之任蜀州 王勃

城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。

百度搜索：http://baike.baidu.com/view/155189.htm

送元二使安西 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

百度搜索：http://baike.baidu.com/view/155111.htm

芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤.洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.百度搜索：http://baike.baidu.com/view/78547.htm

赠汪伦 李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.百度搜索：http://baike.baidu.com/view/95016.htm

别董大 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

介绍诗的背景，让学生体会诗表达的情感，总结这些经典送别诗的积极的一面。

百度搜索：http://baike.baidu.com/view/411421.htm 2.齐读诗句。

五、各显身手，自由作业 出示：作业超市

1.读一读，有感情地朗读课文，向伙伴挑战。2.演一演，与朋友合作，改编课本剧演一演。3.找一找，找更多的送别诗，摘抄在读书笔记本上。板书设计：

黄鹤楼送别

李白 孟浩然

依依惜别

教后反思：

教学本课后再重新审视我的教学设计，有成功之处，也有发人深思的问题。

本篇课文充满了浓浓的离别情绪，在课堂中我创设情感氛围，以“情”激情，一方面营造情感氛围，一方面为了学生更好的把握朗读的节奏。情境的创设起到了一定的作用，学生在朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候，基本上走进诗中，产生了情感上的共鸣。多读感悟，品味语言环节效果也可以，由于已经进行了充分的学习，学生能够与文中人物情感上产生共鸣，朗读也比较有感情。

新课程标准要求语文学习树立大语文观，为了拓展课程资源，在教学中补充了同样具有积极向上意义的五六首送别诗，本环节的不足之处是教师的主导作用体现较多，如果能让学生自己在课前自主预习中更深入地去了解古诗的创作背景，古诗表达的情感，然后在课上进行交流，学生的感受可能会更深刻，收获可能会更多一些。