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培养跨世纪的新一代
广州市天河区五一小学 瞿璐
内容提要：构建体现现代教育观的新的教育模式，促进学生生动、活泼、主动的发展。教育要实现发展，不仅使学生掌握知识，而且要发展基本能力和培养良好的思想品德，不仅要发展学生的个性和创造性，而且要使学生具有自我管理、自我完善的能力；不仅要发展智力，而且要发展非智力。
关键词：创新能力、自我管理、展现自我、实现自我价值、鼓励再创造、探究、自主、合作。
正文：
从教九年来，我总觉得“教育”是个永远新鲜的主题。这八年来，随着教材一再更新，素质教育的进程不断深化，教育的目的也逐渐明确。江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家进步发达的不竭动力。如果自新创造能力跟不上去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术能力落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”所以说，摆在我们教育工作者面前的重要任务便是如何培养具有高度自觉能动性和创造型的新型人才。因此，我在我所任教的班级中，在班级管理和语文教学方面主要做了如下探索：
一、建立班干部竞选机制，责任到人，实现学生的自我管理。
众所周知，要管理好一个班，关键是看班干部的管理。在选拔班干部时，我除了“知人善任”，更注重“自愿、自觉、自律”的原则，所以，在提出要竞选班干部之前，我做了热情洋溢的动员：以当今活跃在各界的优秀人物为例，说明一个人如果不甘于平庸，将来想要有所作为的话，那只有勇敢地迎接挑战，把自己推到风口浪尖上经受锻炼，才能够培养出卓越的能力。而作为一名小学生，首先要胜任“班干部”这个角色，把当好班干部作为迈向成功的第一步！然后我又耐心地教给学生写演讲稿的方法，以及演讲的要领。帮助他们做好充分的准备。结果，参与班干部竞选的人数达到了70%以上。最后再根据民主投票的方式来确定班干部的成员。由于是自愿的，班干部们都格外珍惜这次机会，工作起来干劲十足，平时也能够自觉严格要求自己，在班上起到了模范带头作用。班主任就给予明确分工，将班干部岗位名单与责任划分打印成表格张贴在班里，这样既利于同学们监督也利于老师检查班里的工作，可以做到有的放矢。班主任还要定期召开班干部会，总结近期工作的得失。
二、把班会课真正还给学生，给他们提供展现自我的舞台。
以前，班会课常常被上成一周工作总结或自修课，其实这样做剥夺了学生表现自己的机会，扼杀了他们的天性。自从接手这个班起，我就把这节课真正还给了学生。以中队长为核心，全班学生出谋献策，怎样让这宝贵的一节课过得既轻松、愉快又有意义。孩子们的模仿与创造力是无穷的，于是在每周的班会课上，“成语接龙、知识竞赛、有奖猜谜、露一手......”一幕幕上演。从幕后的策划到前台的组织，都由学生唱主角，老师成了参与者。孩子们在班会课上充分地亮出真我，展现了自我的创造才能。活动气氛热烈而有序，班级的凝聚力也增强了，而师生的感情也在这里升华。
三、设立“班级优秀作文选”使每个同学都有实现自我价值的可能。
来过我们班的人，一定能看到我们班的“图书角”里不仅有各种优秀的儿童读物，还有一册册装订整齐，封面设计新颖美观的作文选---《水滴集》，这在调动学生写作热情，培养创新意识方面取得了一定的效果。
为了避免重复枯燥的练习，有利于拓展知识面，我的家庭作业是一本“小练笔”，用于布置一些日记、读后感、自由命题作文等，再加上教材规定要写的大作文，凡是得“优”的作文就要求学生用电脑打印下来，向《水滴集》投稿。就连封面的设计也出自学生那一双双稚嫩的手，有手绘的，也有电脑绘制的。《水滴集》基本上每个月都会出刊一到两期，把它放到“图书角”里供大家传阅、学习。这样有作文入选者自然会产生强烈的自豪感、成就感以及竞争意识，人人都会努力争取这块实现自我价值的阵地。而没能入选的学生看到“水滴集”的作品完全出自朝夕相处的同学之手，只要认真写好作文就可能入选。“水滴集”的诞生，为同学们提高作文兴趣，树立作文信心，注入了一剂清新的活力，那一篇篇入选作文写的就是身边熟悉的人和事，自然伸手可及，呼之欲出。
四、办好手抄报，鼓励再创造。
除了课本知识，课外知识的学习与积累也相当重要。那么应该以什么方式去检查学生的课外阅读呢？我想到了“手抄报”，手抄报对内容、排版、美编都有一定的要求，可以体现出学生的综合能力，也是对知识的再创造。因此，我举行了手抄报的专题讲座，引导学生参考学习手头订阅的《岭南少年报》之类报刊的排版设计，然后定期进行手抄报比赛。对于优胜者及时表扬奖励，将优秀作品随时张贴在教室里以供大家观摩。
五、建立“探究、自主、合作”的教学模式。
改革后的教材又作了较大的改动，内容更加丰富，时代感强，更注意训练的整合性和循序渐进，体现了由实践到认识，再到实践的过程。在听了区教研室的教材分析之后，通过对教材的反复钻研和思索，我开始着手在班上建立“探究、自主、合作”的教学模式，并设计了一份表格形式的报告书（附后）。报告书中除了对字词句的掌握作了要求之外，更注重对学生的阅读理解能力、查阅资料能力和创造能力的培养，进一步确定了学生的“主体”作用。下面我就谈谈具体的操作事项：
每一篇阅读课文，我都要求学生完成一份报告，乍一看，内容似乎偏重了，其实不然。我把它分为“预习、课内、课后”三个阶段来进行。
1、预习 学习一篇课文之前，我要求学生先通过各种渠道查阅相关资料，尽可能的了解文章的社会背景、作者的写作风格，再根据预习提示将这篇课文反复读通，初步了解课文大意，揣摩作者意图，思考“预习提示”提出的问题，然后圈画出文中的生字词自学，通过查字典和联系上下文的方法理解意思，仍然不懂的打上“？”留待课堂上解决。这时，报告书上的生字表以及字词部分就能完成了。
2、课内
采用“小组合作学习”的方式。我将班上42名学生按学业成绩、能力水平、个性特点、性别的比例等合理搭配，分成9个学习小组。在“小组学习”的过程中，由于人数少，学生心理压力也小，学生感到有安全感，能够充分表现自我。
课堂上首先小组内交流预习心得，检查生字词的掌握情况，然后根据老师教给的学习方法（1）通读，读准字音，理清思路。（2）品读，品词析句，解决课后思考题。（3）赏读，有感情朗读或背诵，积累好词句。在学习过程中，以小组为单位汇报，由一两人作中心发言，其他则补充发言。此时，报告书上关于课文理解方面的问题便可迎刃而解。而质疑的环节亦是不可缺少的一环。报告书上有一栏“我所能提出的建设性问题”，学会提问也体现出了一种创造能力，这时，应该求异，对学生闪现的每一点智慧的火花都要热情表扬并加以引导：什么样的问题是有建设性的？鼓励他们从各个角度来思考，提出问题。
3、课外 报告书上剩下的两栏“文中我最欣赏的好词佳句”和“心得体会”可在课后通过自己的感受、领悟去完成，这是留给学生自己发挥的空间，是独立完成还是小组合作，可由学生自由选择。
整个学习活动人人参与，相互交流，相互启发，彼此尊重，共同分享成功的快乐，情绪很高，从而真正体现了学生作为学习主体性的尊严。
新世纪已经到来，“科教兴国”的战略口号将教育的重要性提到了前所未有的高度。作为教育者，只要真正把素质教育作为学校教育的核心，切实转变教育教学观念，敢于创新，勇于实践，还要不断学习，充实自己，才能与时俱进，为实现教育现代化，培养跨世纪的新一代做出更大贡献！
2003年9月15日
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