《两只小狮子》课例_两只小狮子公开课

《两只小狮子》课例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两只小狮子公开课”。

主题阐述

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五组的一篇课文，本课是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。

语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够初步感知课文的内容，有一定的联系上下文、联系自己的生活实际理解课文内容的能力。因此，在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：认识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

2教学过程：

（1）再现熟字，引出课题

（2）初读课文，整体感知

A读了课文，你认识了几个小动物？

B课文中讲谁称赞了谁？

C创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

（3）朗读课文，理解词句

①学习1-4自然段

a小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

b读小刺猬称赞小獾的句子。

c比较句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

d板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。②学习5-7自然段

A听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

B为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。

C理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

D分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

③学习8-10自然段

重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

④回归整体，体会称赞带来的快乐。

3、板书设计：

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

18称赞

小刺猬（图）

小獾（图）消除疲劳

获得自信

4、作业设计：

（1）例：一个比一个好

大树一棵比一棵______

字一____比一______ 鞋子 一____比一______ 一_____比一______（2）选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

三、磨课过程

本课的一个教学重点是让学生善于发现别人的优点并能真诚的称赞别人，这也是一个教学难点。在设计教学时，为了突破这一难点，我设计了句子比较这样一个环节。出示小刺猬走到小獾身边，拿起板凳看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我去掉仔细地这个词，让学生和课文中的句子对比发现问题，并思考去掉仔细地好不好。后来，我想到学生都知道去掉不好，可为什么去掉不好，学生们可能回答不出。我于是换了一种说法，从“仔细地”这个词语中，我们可以看出这是一只怎样的小刺猬。这样一问，学生们就能回答出“可以看出这只小刺猬很认真”，我在顺势引导学生理解小刺猬对小獾的称赞是真诚的，是发自内心的。让学生在充分的朗读中加以体会。小刺猬拿起小獾做的小板凳仔细看了看，怎么说的？请用书上的句子夸夸小獾。引出原句“小板凳做的一个比一个好。”师顺势夸奖学生：“你们夸赞小獾一个比一个真诚。”“你们的笑脸一个比一个好看。”“我知道你也会说——”学生就能顺势去练习说“一„„比一„„怎么样。”当学生打不开思路时，我可以引导观察教室或者窗外的事物。

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

四、课堂实录片段

师：小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。生：接读课文。

师：小獾做了三个什么样的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。

师：看上去怎么样？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的细，有的粗 生：有的正，有的歪。师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？ 生：有裂缝 生：凹凸不平

师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙

师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾——生：一个比一个做得好。齐读该句。

师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？ 生急于回答。

师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。生自由读。

师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？ 生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。师：既然认真，为什么还那么粗糙？ 生：因为他还没有学会。

师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真

师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。生齐读

师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。师：还有什么原因，要称赞小獾呢？ 生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果„„

师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的一个比一个好。

师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？ 生：第一个做得有些好，第二个比第一个好„„

师：我觉得第一个做得应该很粗糙，第二个比第一个好，第三个更好。师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个多。

师：一个和一个，能比较多少吗？ 生：一个比一个长。

师：大树怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：长

师：还能说什么？铅笔可以说—— 师：鲜花可以说—— 生说。

师：现在我是明白了，“一个比一个好不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察，发现了小獾的优点。你们的细心，你们的热情打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！

五、教学反思

二年级是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。

本文教学，我紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开。我抛出了“到底该不该称赞小獾”这一矛盾点来引发学生思考的。学生为了找到说服老师的理由，积极地阅读文本，充分地与文本进行对话，并主动思考其中的原因，主动性得到极大的调动。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的观点和理由。通过阅读、讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬小獾，是因为小獾很认真，做的板凳一个比一个好，进步很大，进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德情感目标在阅读的过程中自然而然地得到渗透。

在实际的教学实践中，我们如果能够擦亮眼睛，用更加深入的目光去解读我们的文本，我们可以发现许许多多诸如此类的例子。抓住矛盾或者有意构筑矛盾，教师引导学生在课堂上争辩，可深化学生对教材的理解和认识，培养学生的逻辑思维和推理能力，锻炼学生的言语表达能力，激发学生独立思考，求异创新。

《语文教学通讯》、《小学语文教学》、《教育理论与教学研究》 《语文教学通讯》、《小学语文教学》、《教育理论与教学研究》

字、词、句训练，是小学语文基本功的重要项目，是阅读的基础。教师从低年级学生认知水平和理解特点出发，识字教学采用集中识字读字音，随文识字解字义，写字之中辨字形的方法。词、句训练，选择重点、多法进行、重在理解。如用换词法理解“称赞”，联系生活实际理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动理解“泄气”“自信”，借助图画理解“一个比一个好”“高兴极了”等。词、句训练在教学中并非孤立进行，而是注意把理解词句的训练和理解课文内容联系起来，在理解课文内容的过程中加深对词、句的理解，为阅读打下坚实的基础。片段一：

师：小獾做了三个什么样的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。

师：看上去怎么样？（出示图片）生：凳子腿有的细，有点粗 生：有的正，有点歪

师：怎么理解“粗糙”这个词语？

师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会是什么感觉？ 生：有裂缝 生：凹凸不平

生：不精致，不光滑的样子

师：这样粗糙，可是小刺猬却称赞小獾 生：齐读该句话。