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《让我们荡起双桨》说课稿

樊灵艳

一、说教材

《让我们荡起双桨》是江苏教育出版社小学语文第五册第一篇课文，它是一篇以儿童歌曲的歌词作为学习内容的课文，描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人场景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱祖国的思想感情。

把《让我们荡起双桨》这首诗歌安排在本册书的第一课来学习，是为了让孩子们懂得幸福生活的来之不易、懂得热爱生活、懂得珍惜眼前的学习机会，这对后面课文的学习产生了积极的影响。引导孩子通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情是教学重点所在。在真切感受少先队员“幸福生活”的基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活？”培养孩子热爱党、热爱祖国的感情是教学难点所在。

孩子们学习这首诗歌所要达到的目标有四：其一是学会本课的生字，理解词语的意思。其二是能背诵或演唱《让我们荡起双桨》。其三是在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。其四是激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。

二、说教法

1、结合课改要求，采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识。

例如：分组朗读比赛、学唱歌曲《让我们荡起双桨》。

这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力。

2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力。

三、说学法

本课的学习以学生为主，老师引导学生合作学习

例如：学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。

四、说教学过程

第一块：导入新课，激发兴趣。

1、谈话导入：同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2、板书课题，同时教学课题中的生字，达到随文识字的效果。

3、教师唱歌曲《让我们荡起双桨》。第二块：精读第1节，感受景美。首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。接着教师伴随音乐范读，学生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名读，结合读，引导感悟，解决问题： “让我们荡起双桨，小船儿推开波浪。”

1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样？联系生活加深体验。

2、小船儿是怎样“推开”波浪的？轻轻的、重重的？做做动作加深体悟。

“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”（1）、借助彩图感受白塔高大雄伟。（2）、借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。借助动作感受小船飘荡在水中的情景。联系生活体验“凉爽的风”吹在身上的感受，并试着读出这种感受。

最后，再次配乐诵读，加深体会。

第三块：精读第2节，感受人乐。首先老师激趣：绿树红墙，碧波荡漾，小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？让孩子自由读第2节体会。再指名读，结合孩子的读，指导体悟，解决问题：

1、“红领巾”是谁？

2、教师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”，学生联系生活想象此时情景。

3、想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？

最后有感情地诵读体会。

第四块：精读第3节，感受情深。

首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？再自由读第3节体会，然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：

1、联系本文，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”？

2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？ 最后通读体会。

第五块：美读品味，加深体会。

学生配乐诵读，加深体会。

第六块：教唱歌曲《让我们荡起双桨》。在音乐声中结束新课教学。

《让我们荡起双桨》教学设计

樊灵艳

教学目的：

通过诵读感悟，理解诗歌内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，能想象诗歌描绘的情景，有感情地练习说话。教学过程：

一．复习检查

1.出示生字卡片,认读

双桨 推开 白塔 四周 环绕 绿树 红墙 轻轻

飘荡 凉爽 洒 悄悄 愉快 尽情欢乐 安排 2.听写生字,用钢笔正确书写,当场点评 3.指名朗读课文

4.根据所给的卡片的顺序,背诵课文 二.精读感悟(出示教学挂图)1.学习第一小节

(1)自由朗读第一小节，结合图想一想这节主要讲了什么？

(这一节写了“我们”看到的美丽景色，怎样美丽？指名读有关句子,其他小朋友划出美丽的事物——白塔、绿树红墙)教师讲解“北海”是北京的旅游胜地，它并非海而是湖(2)图上同学们在湖面荡起双桨，你划过船吗？船儿飘荡在水面上会有什么感受？说一说

(3)“小船儿推开波浪”与“小船儿轻轻飘荡在水中”有什么不同吗？动作演示来理解

板书：荡起双桨 推开波浪

(4)自由朗读第一节，想一想：小朋友们在悠闲自在地欣赏北海的美丽景色，我们应该怎样朗读？——指名感情朗读。

2.学习第二小节

(1)小组朗读，想一想：这一节写的什么？

读了“水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”后，你有什么疑问吗？（指导拟人句的了解）

这是把鱼儿当作人来写的，好象鱼儿也理解小朋友的愉快心情，听到他们高歌情不自禁被吸引过来，来分享小朋友的快乐。

（板书：红领巾 迎着太阳 愉快歌唱）

(2)边看图边读，说说如果是你迎着太阳在海面上荡起双桨，你会有什么感受？体会当时小作者的心情。

(3)小朋友的心情是多么愉快，我们应该怎样读？——自由练习朗读，指名当众朗读，读后评议。(4)齐读第二小节，说说这节讲的主要内容。3.学习第三小节(1)齐读第三小节

(2)文中哪些地方写了“我们”的幸福生活？说一说

做完了一天的功课，尽情欢乐，来到北海，划着小船，欣赏美景，唱着歌儿，消除一天的疲劳，这是多么幸福的生活！

板书：做完功课 尽情欢乐

(3)作者问：谁给“我们”安排下幸福生活？课文有没有回答？ 板书：谁 安排 幸福生活？

讨论:A作了回答，从“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”可以想到，因为人们常常把党比作太阳；B没有回答，这是作者留给小朋友思考的，让小朋友从现实生活中去体会，是伟大的中国人民共产党给我们带来了幸福生活。两种都应予以肯定。

(4)我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小朋友的幸福生活。

(5)“小船儿轻轻飘荡„„凉爽的风”在文中出现了三次,这在歌词中叫副歌，在语文写法上叫反复，三次出现，突出表现了红领巾的欢乐心情，功课做完了，来到北海划船玩，望着眼前的美丽景色，唱着歌儿，尽情欢乐，多么惬意！划船的动作也停下来了，就这么任小船在湖面上晃啊晃。

(6)范读，指名读，自由读,同时做出泛舟湖面的样子来。4.欣赏配乐读课文 5.背诵全文 三.作业

1.正确流利感情地朗读课文。2.熟练背诵课文。

小学写字教学的指导

熊淑贞

写字教学是语文教学的一个重要组成部分，也是我国义务教育小学阶段语文教学的任务之一，同时也是素质教育的一项重要的教学内容。虽然现在我们都有了电脑，可以进行打字，但是还是经常要写字的，因此，写字还是我们小学语文教学的重要组成部分。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，而且是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展都有着重要的奠基作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，我结合平时写字教学中的一些做法和感受，谈谈如何指导好小学的写字教学。

一、提高认识，重视写字教学。

我认真学习了教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》后，对学校的写字教学有了一个新的认识，并据此制定了新的写字目标：继续抓好写字教学，充分发挥写字教学的育人功能。要做到以习字辅德——培养学生热爱汉字，热爱祖国和热爱民族文化的思想感情，养成书写认真和用语文明的习惯；以习字增智——组织学生阅读书法家的故事和汉字文化知识，在写字活动中，掌握技能，锻炼心智，以增强大脑反应能力；以习字益美——指导学生欣赏汉字的形体美，并在书写中体会运笔的韵律美和工整美；以习字健体——坚持纠正不正确的执笔方法和写字姿势，使学生养成良好的书写习惯。促进视力和身体健康发展；以习字砺志——培养学生不怕困难，持之以恒，精益求精和不断进取的精神。

写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好不是一件容易的事，需要长期不懈地努力。提高对写字教学的认识，从校长到老师，从家长到学生，都要充分认识到写好字的重要性。

二、写字教学的重要意义。

1．结合语文教材，为语文教学服务。写字的最终目的还是要服务于语文教学的，和语文教学休戚相关。

2.发挥自身优势，加强德育渗透。书法是我们国家的传统文化艺术，是爱国主义教育的好教材。教学中通过欣赏有教育意义的书法，讲动人的书法家的故事，使学生受到思想品德教育，培养学生热爱祖国，热爱人民的思想感情。如欣赏天下第一行书《兰亭序》，在音乐声中听大书法家刻苦学习的故事，然后练有关勤学方面的成语。这一系列的教育教学活动，使学生受到教育，榜样的力量会推动学生去攀登书法的高峰。我们教师充分发挥学生的骨干力量，通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情，成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。使学校的写字文化蓬勃发展，大大提高学生的写字教学效果。

3.注重揭示规律，培养能力。写字是一项眼、手、脑并用的技能训练，也是一门很有规律可循的知识。我们不能让学生依样画葫芦地写字，而要进行结体归类，注重揭示书写规律，使学生不但知其然，而且知其所以然。

4．合理安排教学，激发学生学习兴趣。写字教材根据儿童心理发展的规律，对各年级的学习内容作了合理的选择和安排，注重知识技能的科学性、系统性、条理性。低年级学生身心发展不健全，小手肌肉很嫩，握笔较深，较死。因此，书写时不要求用笔的变化，临贴也是模仿多，照样写多。中年级则要求有提按快慢的运笔动作。结构教学时，揭示一些结构规律。随着年级的增高，能力的增强，六年级时进行行书指导和训练，加快书写的速度。这样循序渐进，符合学生的认知规律，也激发了学生学习的兴趣。

三、从细节做起，抓好写字教学的规范。我认为要想指导好学生的写字，自己必须有过硬的写字技能和技巧，这样才能有效地指导学生写字。如果一位教师自己的字都写不好，怎么能指导学生写好字呢？提高教师自身的写字水平，是提高写字教学效率的关键。所以，我们的每个教师都要以身作则，经常与学生一起练字，一起交流写字心得。

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。

1、重视双姿的指导。

写字姿势的正确与否直接影响着学生的写字质量。通过观察，我在教学中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：（1）食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。（2）拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，拉近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。（3）笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。正确的握笔姿势应是：

1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。

2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。

3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形

4、手掌和手臂呈一直线。

5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。为此我还和学生一起学习了指导写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”

孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。因此学生在写字之前，我必先给他们调整好姿势，让孩子背诵《写字姿势歌》：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

2、培养学生的注意力、观察力。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。培养学生的写字注意力，要引导学生“静心、专心、细心”地写字。

静心-----心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用在写字上。不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手漂移在纸上，缺乏力量，缺少底气。其原因就是写字时没有“静”下心来。

专心------精力集中，即写字时要心无旁怠，笔无虚发，把所有神情都凝聚于笔端。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求我们教师一方面要采用灵活的方法，激发学生的兴趣和热情，把学生的精力都吸引到写字活动中来，一方面要让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律，在写字过程中不断体验写字成功的快乐。

细心-----用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。小学生写字最容易出现的毛病就是粗心大意，写字看不细，写不细，点捺不分，横提无别，时常出现多笔少画现象。例如：有些学生初写“刀”字，粗略视之就动笔写，结果把“刀”写成“力”。一开始我没有进一步要求细看细写，而主观作出所谓辨别的指导，向学生反复强调不要把“刀“写成“力”。不强调还好，一强调倒把学生搞糊涂了。实际上，只要让学生养成细看细写的习惯，写错字的现象就会大大减少了。引导学生养成良好的写字注意力，是学生写好字的前提和基础。此外，写字指导还要通过各种方式的训练，培养学生细致敏锐的观察力。

3、重视写字过程的指导。

（1）读帖。在写字之前，我先让学生仔细观察字帖上每个字的写法，分析每个字的笔画特点、间架结构。写字教学过程中，教师在对重要笔画作简要的讲解后，引导学生对例字进行自行观察、读字、读帖。让学生自行分析，并说出对字形、笔画、间架的理解。学生通过自行分析、自行理解，自然获取了有关汉字书写的基本知识，也就是对例字进行了消化、吸收。

（2）范写。在指导学生写字前，教师必须先把字练写几遍，充分做好指导前的准备。课堂上，老师对例字进行范写，不但能让学生了解例字书写的运笔过程、用劲的轻重，还能激起学生写字的兴趣。学生看到老师的字写得很漂亮，自己就产生一种想把字写好的内驱力。教师在示范过程中，及时讲解一些字体的结构、笔画的粗细变化以及运笔的轻重等书写规律的知识，学生必然会仔细听讲、凝神观察，并逐渐掌握其写法。（3）个别辅导。在学生练字时，教师要做好个别辅导工作，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。不守规矩，不成方圆。只有通过规范的训练，适时纠正学生写字的不当，才能让学生写好字，也只有按照书法规律写出来的字，才是漂亮的字。

（4）师生共评。写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起兴趣。以往以教师评价为主的评价方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。我对评价方式进行了改革。学生自我评价，调动积极性和主动性 ；学生互评（找出对方字中需要改进的地方）；教师总评（老师对学生的作业进行总批，评出等级或提出批改意见）。

四、教给学生写字的方法和技巧。

1、基本的笔画

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、写字习惯

在每次写字中，要求学生必须做到三到——即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开格子安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

总之，练字是一个持之以恒的过程。要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字时课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到习惯成自然的境界。