浅谈职业学校会计专业学习兴趣的培养_职业院校会计专业培养
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浅谈职业学校会计专业学习兴趣的培养
广东省清远市清新区职业技术学校 李晓霞
摘要：学习兴趣表现为更深入地了解某种知识的愿望,浓厚的学习兴趣会驱使人将全部精力投入到学习中去。学生会计成绩的好坏除了与其固有的素质有关外,学习兴趣也是影响学生成绩的主要因素。教师在教学中,注意激发学生的学习兴趣会极大地推动学生的学习自觉性,达到事半功倍的教学效果。关键词：学习兴趣 生活化 灵活多样 实践
2010年财政部颂布了《企业会计制度》，这次变革给职业学校的会计教学提出了新的要求。从事教学近十年来，笔者发现相当一部分学生反映会计难学，对学习没有太多兴趣，在学习中虽然耗用了很多的时间，但是由于效率低，依然无法取得理想成绩。除了教学内容、教学方法和教学手段的陈旧、滞后等诸多因素外，教师缺乏对学生学习兴趣的培养也是一个很重要的因素。
一、课堂教学生活化
会计产生于社会实践，作为教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让所学的会计知识贴近生活，让学生感悟到会计问题的存在，引起一种学习的兴趣。首先，以生活的问题导入课程。教师要用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。那么以与我们紧密相关的生活现象，配以生动的语言，对课程进行导入，会使学生对会计产生深厚的兴趣，体会学以有用的乐趣。例如：在介绍交易性金融资产的账务处理时，就先从我们身边来势汹涌的金融危机开始，提出有人说金融危机是会计惹的祸？大家一下有了兴致，接着对学生进行引导，辩证看公允价值计量标准的伏劣，掌握各种计量标准的特点，使得学生对现行制度规定的账务处理产生兴趣，进行思考，加深理解。其次，以生活的语言进行教学。教师要充分利用学生已有的生活经验，在讲授课本中复杂、深奥的会计原理、术语时通过相关的故事、比喻、小笑话、典故等生活化的语言把会计教学中出现的复杂问题简单化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。例如：在讲解“有借必有贷”时，我说这是会计的一种艺术，是一种平衡之美，是一种有如岸边似画的风景和水中美丽倒影的对称之美，讲 “凭证、账簿、报表”是一种不断循环的艺术，讲“持续经营”是连绵不断的流水，人为的“会计分期”是抽刀断水，使学生感到形象生动而倍感亲切。在学生对概念正确认识的情况下，把“在建工程”、“固定资产”、“固定资产减值准备”、“固定资产清理”的关系，戏说为男朋友是在建工程、老公是固定资产、关系不好提前要有减值准备，离婚了就是固定资产清理，使枯燥的内容变得生动有趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的积极性，收到了较好的教学效果。
二、教学灵活多样
一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法，这样才能提高学生对学习会计的兴趣，使学生深深地被教师精彩的课堂组织艺术吸引而产生浓厚的兴趣。教师在教学中将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。例如：在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性。在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债。在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。例如：在学习过一种典型例题的做法，学生对该部分内容有了初步了解以后，要不失时机地提出该题的变形形式，并且有意识地提醒同学这种改变以后会使习题会出现什么样的变化，并布臵两道类似习题作为巩固练习，通常可以使学生学会举一反三的学习方法，从此加深对于会计的理解。又如在讲总账科目与明细科目关系时，把总账科目比喻为“父目”，把明细科目比喻为“子目”，总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系，等等。这种比喻的教学方法，化解了教学难点，提高了教学效率，有时甚至在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法，这对激起学生的兴趣十分重要。
三、课堂与实践相结合首先，教师将教材中纯文本的的经济业务内容转化为实践性资料，主要是采用演示法，会计学科的演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。其次，在实践教学中，学生的练习和作业也要尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可当堂评比，促使学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。学生用真实的会计凭证做作业比单纯做会计分录，自然做得更加认真和耐心。学生练习有了原始凭证等实践性资料，作业又使用了真实的会计凭证，他们的学习兴趣更浓。通过学生学习实践性的不断训练，可使学生的专业基本功更加扎实、娴熟，毕业后，能较快适应工作岗位的需要。最后，模拟实习一般在校内会计模拟实验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基
础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师只有通过运用多种方法，激发学生学好会计的浓厚兴趣和学生强烈的求知欲，才能更好更快地提高和保证会计的教学质量，取得令人满意的教学效果。参考文献：
[1]曾辉华：会计教学模式改革探索,《会计研究》，2013.[2]汤湘希：谈会计教学组织与教学方法的改革《财会月刊》，2013.[3]张瑞君：关于利用信息技术建立会计教学新模式的思考《会计研究》，2014.[4]郭秀珍：成本会计教学改革的路径选择《会计之友》，2014.
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