小班第一学期生活学习运动游戏案例_小班第一学期游戏案例

小班第一学期生活学习运动游戏案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小班第一学期游戏案例”。

2015学年第一学期

案例

案例：我来做妈妈

实录：

刚进入十月，大部分孩子已经停止了苦恼。我们开始了第二次角色游戏，孩子们已经开始尝试着扮演角色，进行游戏了。今天，萱萱正在娃娃家的“厨房”里喂“宝宝”喝牛奶，只听她自言自语地说：“宝宝快点喝，妈妈要带你去买东西了。”等到娃娃喝好牛奶，一下子拎住娃娃的头发，带着娃娃出门了。看到萱萱拎住娃娃头发时，我说：“娃娃的头发好疼，我帮你抱抱它吧。”萱萱马上说：“我自己抱它吧。”说着，在很自然的状态下调整了这一动作。然后带着娃娃来到了“超市”中，为娃娃“买”了一盒饼干后，匆匆忙忙地赶回来喂饼干。而后，又像刚才一样带娃娃去买其他东西了。乐此不疲。

分析与反思：

1、对于小班的幼儿来说，玩具和材料是他们游戏的基础，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起游戏愿望的。今天萱萱的表现也是如此。她看到奶瓶就给娃娃喂牛奶；看到别的孩子在乘“小汽车”，她就带着孩子去“逛超市”，美其名曰带娃娃去买东西，实际上她的兴趣就在乘车上，是对游戏的动作产生了浓厚的兴趣。

2、实录中，娃娃显然不是一件普通的玩具，而成为了幼儿游戏中的一个角色，幼儿把自己当成了妈妈，会给娃娃喝牛奶、买东西，这说明她已有了粗浅的角色意识，对此，我予以鼓励，并以此为契机，进一步提升生活经验。

3、当发现幼儿用“拎”的方式来对待娃娃时，我并没有直接指责幼儿，而是以平等的角色介入游戏，去帮助幼儿，注意保持她做游戏的自然状态，这样她就容易接受。

2015年10月

案例：鞋子穿反了 2015学年第一学期

案例

实录：

午睡起床时，我给班上的小朋友整理衣服，发现涛涛小朋友鞋子又穿反了，我就走过去对他说：“看看两个好朋友是不是吵架了？”涛涛用手在鞋尖处比划了一下，说：“他们是好朋友。”然后翘起脚对着我。我知道他在想什么，就帮他换好鞋子，边换边说：“两个好朋友有一点点不开心，快换过来，让他们碰碰头。”顺便拿着他的小手在鞋尖处比划了一下。

点心结束后，我和孩子们说：“用什么办法让左脚右脚不穿错？”有的孩子说看搭扣，还有的孩子说看鞋子上的花纹，还有一个孩子居然说：“这个脚上有一个印子的。”原来是右脚的鞋子上有一条不显眼的黑线。涛涛在一边看自己的鞋子，说：“老师，我有搭扣的。”“搭口穿在脚的哪一边呢？”我追问一句。好多孩子用手指给我看，涛涛也开始指，发现错了就开始换过来。分析与反思：

孩子们穿鞋时常常会搞错左右，每天午睡后，总有一两个把鞋子穿反了。生活中，一切都由爷爷奶奶帮他，长期以来他依赖性较强，许多事情不都愿意自己动手，需要别人的帮助。另外该幼儿家庭成员缺少正确的教育观念，包办太多，孩子缺乏锻炼的机会。通过日常生活各个环节，初步养成良好的个人生活行为和习惯。穿对鞋子也有利于孩子开展正常的活动，产生初步的自我保护意识。然而幼儿依赖性较强，许多事情不愿意自己动手，即便是提醒他，他更愿意是成人帮助他。

体验中辩证地处理学生自主与教师指导。小班的孩子思维特点还是比较具体形象，他们能从鞋子明显的特征中帮助自己分清左右，我在指导时尊重孩子的年龄特点，个性差异，尊重他们独特的思维方式，让孩子自主地发现左脚右脚不穿错鞋的方法。同时让孩子感受到：穿对鞋子给我们走路、跑步、做游戏带来更多的方便。

2015年9月

案例：小乌龟看爷爷

实录： 2015学年第一学期

案例

在主题资料的收集过程中，幼儿都会带来一些水果，而带的最多的就是苹果。但这种最常见的水果究竟长在哪里？怎样生长？他们却并不知晓。于是《小乌龟看爷爷》这样一个简短又有趣的故事，情节简单，符合小班幼儿的年龄特点，看似简单的故事内容背后，却形象地解释了幼儿困惑的一些问题。

刚开始，我以苹果引入故事，并提出提问：你见过的苹果是怎么样的？好吃的苹果究竟是怎么长出来的，故事《小乌龟看爷爷》会告诉你的。

故事生动形象的课件深深吸引了孩子，“有一只小乌龟想去看爷爷，可是在路上却发生了一件有趣的事？”孩子们都瞪大了眼睛，聚精会神的听着，当我问到：“发生了一件什么有趣的事情”时，妮妮：“小乌龟去看爷爷了。”逸逸：“小乌龟带上苹果去看爷爷。”子晨：“小乌龟会遇到坏人的。”看来，孩子们对故事展开了无尽的想象，并能够用语言表达出来。

于是在故事的第二环节，我又加入了提问：“小乌龟走啊走，这棵树发生了哪些变化？苹果树为什么会有这样的变化？孩子的回答五花八门。“小蜜蜂，小蝴蝶都飞来了。”“苹果树结出了小苹果。”“好吃的苹果结出来了。” “苹果树开花了，又结出苹果来了，因为小乌龟走的太慢了”。分析与反思：

在主题资料的收集过程中，幼儿会带来一些水果，而带来最多的就是苹果。但是这种最常见的水果究竟长在哪里？怎样生长？他们并不知道。故事《小乌龟看爷爷》一个简单有趣的故事，情节简单，符合小班年龄特点，故事形象地解释了孩子的一些困惑，短小的篇幅适合孩子讲述。

小乌龟爱爷爷，爷爷爱小乌龟。故事中幼儿以不同的语言阐述了小乌龟去看爷爷的故事。“小乌龟去看爷爷了。” “小乌龟你遇到坏人了一定要躲起来。” “如果小乌龟的腿再长得长一些，它就能爬得快了”。幼儿的表达为下面故事表演作了铺垫，“嘿呦，嘿呦，快快爬，我要到爷爷家去喽。”

小班幼儿由于年龄关系以及认知水平有限，在语言表达上多数不完整，有的幼儿甚至只会使用一些简单的词或词组来与别人进行交流，在语言方面表现出一定的匮乏。然而，故事的情景性激发了幼儿表达的欲望，将幼儿的生活经验表现出来，对培养幼儿语言能力起到了积极地辅助作用。

2015学年第一学期

案例

案例：玩球

实录：

今天我带孩子们来到场地上玩球。“今天我们要找一个自己喜欢的球玩一玩。”孩子们望着小球争先恐后地去拿球玩。拿着皮球，孩子们开始玩球了，可2015学年第一学期

案例

是很多孩子拿着球跑来跑去，很不安全。瞧，阳阳着球一边跑，一边追尧尧。而另外一个角落里，欣恬和心瑜抱着球坐在一边，不知道怎么玩。于是，我边说边示范：“皮球、皮球真好玩，可以踢、可以滚、可以抛，还可以投篮呢！宝宝们玩的时候要注意安全，不要到场地线外去玩，玩的时候分散一些，不要碰撞„„”说完，孩子们开始分散玩球去了。

一会儿，孩子们各自玩球，有的孩子在踢球，有的孩子找老师一起玩抛球的游戏，玩得很开心。

欣恬和心瑜在一起玩碰球，你碰我的球，碰来碰去，一会儿又咯咯咯笑在一起了。刚才一直跑的洋洋则拿着球找到老师一起玩抛球的游戏。分析与反思：

根据小班孩子动作发展迅速、身体协调性较弱喜欢模仿等特点，老师在游戏过程中及时进行调整。

首先，分析孩子。球，孩子有初步的经验，比如滚、拍。然而，当老师一旦示范过多，孩子对玩球的欲望会减弱，于是，老师没有进行示范。

其次，发现孩子在游戏中的问题，利用示范的方法帮助孩子玩球。发现孩子在游戏过程中，对球的玩法和特点还不够，于是有针对性地进行示范，激发孩子玩球的兴趣。

再次，孩子的运动安全应当在活动过程中给予关注。活动前进行安全教育虽有必要，但对于年龄段小的孩子来说，一次交代太多，不易理解，因此根据现实状况及时进行教育或个别安全教育，使幼儿在自身体验中理解什么是危险，怎样才安全。

2016年1月