10日月潭详案_课文10日月潭

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阳光学校“三案合一，主动学习”课堂教学模式二年级语文课例

课题：课文《10日月潭》 主备人：张晓莉 审核人：

一、教材分析：

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历、然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二.段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约” 描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

二、学情分析：

对于二年级的学生来说，他们通过一年级识字方法指导进入到大量阅读中，但由于生活经验和认知水平局限，学生的大量阅读只是囫囵吞枣、走马观花，并没有在阅读中把语言内化为自己血肉。因此教师在阅读教学中要有的放矢地指导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，教会学生在阅读中积累、运用所学词语及方法，为今后中高年段的习作打下基础。

三、教学目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

四、教学重难点：

理解感受描写日月潭美景的词句，背诵第二至四自然段。

五、课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

导入语：同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方（屏幕出示日月潭的课文插图）！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。（板书课题并齐读。）引导语：看到课题，你有想问的问题吗？ 生预设：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。（板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。）评价语：细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。过渡语：在学习这节课之前，首先要明确本节课的学习目标。示标指名读。过渡语：对于本节课的学习目标，大家有没有信心完成？（有），有了学习目标的指引，相信大家一定会上一节快乐的语文课。那么现在就让我们一起来看看自学指导。

二、指导独立学习，初步达成目标.。（8分钟）

自学指导： 请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，并在难读得地方多读几遍。

过渡语：现在开始吧！注意：先读后圈。同学们课文读得这么认真，相信生字一定难不住大家。（出示生字）提示语：生自己试读生字。（生自读）引导语：谁能告诉老师这些字读得时候应该注意什么问题呢？ 生：我提醒大家注意：不要把翘舌音读成平舌音，平舌音读成翘舌音。后鼻音读成前鼻音；边音读成鼻音。（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）

后鼻音：（盛 胜 央 童 境）前鼻音：（潭 引）

评价语：嗯，说的非常好。谁愿意当小老师带领大家读一遍。（指名当小老师领读）评价语：你真是位优秀的小老师。你的声音真洪亮，字音读得真准。衔接语：在小老师的带领下，其他同学是不是学会了呢？请读给同桌听，互相纠正读音。（生小对子读）过渡语：小对子读得非常认真，字音也读得非常准确，现在老师要来检测一下。（开火车检测读）

三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

过渡语：小火车开得又快又稳，那么我们怎么记住这些生字呢？小组讨论识字方法。学习指导：请同学们先独立思考这些字的识字方法，然后在小组内交流，5分钟后小组派代表汇报。

引导语：哪个小组愿意先来汇报你们的识字方法呢？（生汇报）引导语：你们有什么好办法记住这些字呢？

1、（1）“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王 不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。

（2）利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。

（3）利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。

（4）找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。

2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！（一行一行地出示。）群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

雄伟建筑（读得热情）点点灯光

蒙蒙细雨

隐隐约约

一片朦胧（读得温柔）太阳高照

湖水碧绿

人间仙境

风光秀丽（读得热情）过渡语：生字认的好，课文你也能读好吗？ 引导语：请同学们用自己喜欢的方式自由的读一读课文。比一比看谁读得通顺，流利。（生朗读课文）引导语：刚刚自己读了课文，那结果怎么样呢？现在同桌之间相互读课文，相互检测并相互纠错。（现在开始）比一比看谁是最会纠错的小老师。评价语：老师发现你们这一群小老师当的很负责任，现在老师要来检测一下了。（指名分段朗读）引导语：谁来评价一下（生评价）引导语：我们一起来试着读一遍吧。（生齐读）评价语：读得真不错。引导语：现在你们能把课文有感情地完整的朗读一遍吗？（生齐读）评价语：同学们刚刚的朗读声音真洪亮，表现很好，奖励一下自己。总结语：这节课同学们表现的真不错，不仅认识了生字而且还会读课文呢！

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

同桌互相读课文。

板书设计：

10日月潭

潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客

第二课时

一、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

导入语：这节课我们继续来学习《日月潭》，请大家跟着老师一起书写课题。（板书课题）本节课，我们的学习目标是：（出示目标）请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（有）声音真响亮。过渡语：为了更好地完成学习目标，我们请自学指导来帮忙，下面请看自学指导。

二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

自学指导：自由大声朗读课文，说一说日月潭在哪里呢？为什么叫日月潭？ 生说：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭，强调“台湾最大湖”。（板书：台湾、台中、高山上）。

出示日月潭全景插图。

引导语：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——（日月潭周围环境怎样啊？）屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。

引导语：日月潭的名字是怎么得来的呢? 出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。（板书：日潭、月潭...）

引导语：同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。

①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句 ②这两个句子哪一句写的跟好呢？第二句

③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？

“圆圆的”、“弯弯的”的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

④.这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。

总结语：看来，加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。那你能试着在括号里填上合适的形容词，使句字变得更加生动、形象、具体吗？ 出示句子：天上的星星像（）的宝石。妹妹的脸像一个（）的苹果。（）像（）的（）。（出示日月潭湖水的图片）这一段除了写日月潭名字的由来，还写了她的湖水，谁愿意来读读这句话。当你看到日月潭这绿的像宝石、像玛瑙一样的湖水时，你会有什么样的感觉？来，带着这种感觉再来读一读。

指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。

引导语：能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？ 屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半（板书：...分两半），这个小岛叫什么名字？屏幕补全第二自然段，指名朗读。

（三）引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

过渡语：日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？ 学习指导1：

自由大声朗读课文，找出来什么时候的日月潭你最喜欢。读完后交流： 你最喜欢什么时间的日月潭呢？（根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。）

清晨的日月潭

屏幕出示清晨中的日月潭图片

引导语：文中是怎样描述的呢？ 屏幕出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

清晨中的日月潭介绍了哪些景物?(板书：晨雾薄薄、星、光)天上的晨星和山上的点点灯光——，理解“倒映”这个词。(板书：映。)晨星和点点灯光倒映在湖水中，有一个词用得很美，你觉得会是哪一个？（隐隐约约），理解“隐隐约约”。

指导朗读：那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢？大家得抓住早晨的特点，大家想一想，天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，显得怎么样啊？读时要读出“美”、读出“静”的感觉。师示范朗读，指名学生朗读，齐读。

过渡语：我们来看看中午的日月潭吧。晴天的日月潭：

屏幕出示晴天的日月潭 出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。从哪里看出这是一个晴天呢？（太阳高照）太阳高照下的日月潭有什么特点？理解：清晰。（板书：日照清晰）

让我们热情地赞美一下中午的日月潭吧！指导朗读。雨中的日月潭：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是一番别样的风情，是怎么描写的呢？

出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词来形容呢（出示雨中日月潭图片）？（板书：朦胧）理解“朦胧”的意思。你觉得哪些词语很美，可以积累下来？（蒙蒙细雨、轻纱、仙境。）理解蒙蒙细雨、轻纱（轻飘飘的纱）、仙境（很美的地方）。

指导朗读，雨中的日月潭要读得温柔，突出下雨时的朦胧之美。

引导语：让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。总结语：日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽！（板书：风光秀丽。）让我们齐读最后一个自然段。

引导语：课文学习完了，那田字格里面的字你能写好吗？ 学习指导2：

请同学们仔细观察一下，书写这十个字在田字格中应该注意什么问题呢？先独立思考然后在小组内讨论，5分钟后全班汇报。名：“夕”稍微偏左上，“口”稍微往右下。首笔竖在竖中线左侧。

胜：左右结构，左窄右宽。生首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于竖中线。央：独体字。第一笔和第二笔的竖向内斜。华：上窄下宽。化顶部左右齐平。

展：半包围结构。尸从上、左包围，居上偏左。

披：最窄右宽。提手旁横笔在横中线上方。皮的又首笔横段在横中线。过渡语：跟着老师一起写这个字。

引导语：现在请同学们在书本上的田字格里写一写。引导语：谁的坐姿最端正，老师就找谁到黑板上来写。（生在黑板上展示，师纠错。）

四、当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟）

想当一个好导游吗？那就把文中美丽的词和句子再记一记，写一写。若想当个超级的好导游，还可以到网上、书上找找关于日月潭的美丽传说，有声有色的讲给大家听，那就肯定会吸引更多的游客了。

板书设计：日月潭

早晨：薄雾 隐隐约约

太阳 清晰

景色 中午

风光秀丽

下雨 蒙蒙的仙境