Excel中使用函数_袁鹏_excel函数使用心得

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《Excel中使函数》教学设计

课时：1课时

备课人：寿光市文家一中 袁鹏

一、教材分析：

（1）教材的地位与作用：

本课节选自山东教育出版社初中信息技术第4册第4课《公式、运算符和函数》，是学生在完成工作表中使用公式和运算符的基础上，设置的更高层次的学习任务，主要涉及Excel的数据处理功能，本节课的主要内容是函数的使用。

（2）教学目标的确立：

本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了以下教学目标：

知识与技能目标：

1、掌握Excel中的常用函数：sum max min average if countif2、学会利用Excel的函数解决实际问题

过程与方法目标：

课堂教学中提供空间，在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。

情感与价值观目标：

1、培养学生分析信息与处理信息的能力。

2、培养学生运用数学思想解决计算机中实际问题的能力，加强学科之间的联系与整合。（3）教学重点、难点：

重点：Excel中函数的格式及输入

难点：利用Excel的公式解决实际问题

二、学情分析：

对本节课知识点的学习，需要学生有良好的数学基础，这样才能根据问题设计出正确的公式选择和调用相应的函数，不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。通过分组协作，操作能力较薄弱的同学在小组长的帮帮下，也能迅速掌握要领。

三、教学方法与策略： 信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。信息技术作为一门独立的新型学科，在教学方法上应该根据不同的教学内容选择不同的教学场所以及采用不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，采用了多种教学方法相结合的教学方式，并且在不同的教学环节中应用了不同的教学策略，分别是演示法、任务驱动法、小组协作法、分层教学法。

四、媒体设计：

电子教室、Microsoft excel 2000、广播体操成绩表、学生语文成绩表、冷饮销售表

五、课堂设计过程： 教学过程设计：

温故知新→示范讲解→设计任务→自主学习→协作学习→学习评价→课后总结 本节课的知识点主要是excel中常用函数的使用包括：（1）求和函数SUM（2）求最大值函数MAX（3）求最小值函数MIN（4）求平均值函数AVERAGE（5）条件函数IF（6）统计函数COUNTIF

（一）温故知新

学生打开桌面练习文件夹中的“广播操成绩”文件，求出初一（1）班的原始总分。在I3单元格中输入公式“=B3+C3+D3+E3+F3”，这样可以计算出原始总分。这样输入显得比较繁琐，如果数据再多一点输入将更加麻烦，显然这样输入是不科学的。

教师在单元格I3中输入公式“=SUM（B3:I3）”计算结果相同，由此引出Excel中函数的使用。

设计意图：首先复习巩固前面学过的内容，在此基础上引出本节课的内容。

（二）示范讲解

1、常用函数介绍

（1）求和函数SUM 功能：计算指定区域内所有数值的总和。格式：SUM（指定区域）（2）求最大值函数MAX 功能：求指定区域内所有单元格中的最大数值。格式：MAX（指定区域）（3）求最小值函数MIN 功能：求指定区域内所有单元格中的最小数值。格式：MIN（指定区域）

操作练习1：求广播体操成绩工作表中的，每个班级的最高分、最低分和原始总分。操作步骤：

第一步：使用求和函数计算原始总分，单击I3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=SUM（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班原始总分。第二步：使用求最大值函数MAX计算最高得分，鼠标单击G3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=MAX（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班最高得分。第三步：使用求最小值函数MIN计算最低得分，鼠标单击H3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=MIN（B3:F3）”，回车键确认，计算出初一（1）班最低得分。

第四步：利用填充柄，填充G3:I11单元格区域，计算出其他班级的各项成绩。

操作练习2：求广播体操成绩工作表中，每个班级的最后得分，保留两位小数。操作提示：最后得分是去掉一个最高分和一个最低分之后的平均分。

第一步：单击J3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=（I3-G3-H3）/3”，计算出初一（1）班最后得分。

第二步：单击J3单元格使其成为活动单元格，然后单击“减少小数位数”按钮，使单元格内的数值保留两位小数。

第三步：利用填充柄，填充J3：J11单元格区域，计算出其他班级的最后得分。（4）求平均值函数AVERAGE 功能：计算指定区域内所有数值的平均值。

格式：AVERAGE（指定区域）

操作练习：在工作表的A13单元格中输入“各项平均分”，然后分别计算原始总分和最后得分的平均分，将结果记录在I13和J13单元格中。最后得分的平均分保留两位小数。操作步骤：

第一步：单击A13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入“各项平均分”。

第二步：单击I13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=average（I3:I11）”，计算出原始总分平均分，单击工具栏中“减少小数位数”按钮使结果保留两位小数。第三步：单击J13单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=average（J3:J11）”，计算出原始总分平均分，单击工具栏中“减少小数位数”按钮使结果保留两位小数。

（5）条件函数IF 功能：根据测试条件是否成立输出相应的结果。

格式：IF（测试条件，满足条件时的输出结果，不满足条件时的输出结果）

提示：当输出结果为字符串时，需要添加西文双引号。

操作练习：利用条件函数判断各班级是否能进入决赛。测试条件，如果一个班级的最后得分高于或等于平均最后得分就可以进入决赛，否则不能进入决赛。

操作步骤：

第一步：在工作表中的K2单元格中输入“是否进决赛”。

第二步：单击K3单元格使其成为活动单元格，在编辑栏中输入公式“=IF（J3>=$J$13,”进决赛”,”淘汰”）”，回车键确认输入。

对最后得分平均分单元格的引用要使用绝对引用，而不能使用相对引用。

第三步：利用填充柄填充K3：K11单元格区域，判断其他班级是否能进入决赛。（6）统计函数CONUTIF 功能：计算在制定区域中满足给定条件的单元格数目。格式：COUNTIF（制定区域，条件）

操作练习：在工作表中，计算原始总分在240分以上的班级的个数，将结果存放于I14单元格。

操作步骤：

第一步：单击A14单元格使其成为活动单元格，在其中输入“原始总分大于240的班级个数”。

第二步：单击I14单元格使其成为活动单元格，在其中输入公式“=COUNTIF（I3:I11，”>240”）”，注意条件>240是字符串，需要添加西文双引号。

第三步：回车键确认输入，得出统计结果。

设计意图：让学生学会在Excel中使用公式进行数据计算和数据处理工作，是本节的重点，对于函数的使用学生相对比较陌生，教师演示操作有利于学生更好的掌握。

（三）设计任务 基本任务：打开桌面练习文件夹中的“学生语文成绩”工作簿，在学生成绩工作表中完成以下操作

操作要求：

1.请计算各同学的总分。

2.计算总分平均分，将结果填入B15单元格。

3.计算卷一最高分和最低分，将结果分别填入B16单元格和D16单元格。4.计算卷二最高分和最低分，将结果分别填入B17单元格和D17单元格。

5.统计总分高于100分的学生数将结果填入C18单元格。

6.判断同学语文是否是弱科，是的填写是，不是的空白不填写，判断依据总分小于总分平均分的则确认为弱科。

提高任务：课本44页巩固练习第三题，此部分为提高任务，只针对操作能力强的学生进行，教师在观察学生操作时，发现操作水平高的学生可指导其完成此任务。原始表格已经输入，位于桌面练习文件夹中“冷饮销售”工作簿。

设计意图：让学生参考老师对问题的讲解，针对具体问题使用Excel完成对数据的处理。

（四）自主、互助学习

围绕教师设计的任务展开实践操作练习，分组练习，小组之内合作互助，由小组长负责分工、引领工作。各小组之间对比所处理的数据，讨论所输入公式的准确性，塑造竞争氛围。

设计意图：学生学习知识只有通过自己的大脑和手来完成的，印象才会深刻，才能够真正理解。由于不同的学生水平各异，通过小组学习可以让学生互帮互助，更好地完成学习任务。

（五）学生反馈操作：

学生反馈操作，可以给操作一般的学生机会，给他激励。设计意图：提出的建议能让学生更顺利的完成操作，同时让学生直观的看到自己的操作是否完成，更能激发学生学习热情。在本环节中教师还照顾到个体学生的差异。

（六）课堂总结

本节课以Excel中函数的使用为主要任务，复习巩固旧知识，让学生发现新问题，解决问题的同时为后面任务打好良好的基础。

六、板书设计

Excel中使用函数

（1）求和函数SUM（2）求最大值函数MAX（3）求最小值函数MIN（4）求平均值函数AVERAGE（5）条件函数IF（6）统计函数COUNTIF