我应该感到自豪才对_21我应该感到自豪才对

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我应该感到自豪才对

一、复习导入 出示词语：

又大又厚

两层睫毛

肉疙瘩 委屈

担心

自豪

茫茫

松散

无边无际

铺天盖地 你能用上其中的一些词语来说说课文的主要内容吗? 过渡：看来上节课我们班小朋友掌握的都很好，这节课我们继续学习这一课。通过上节课的学习，我们知道了小骆驼的脚掌，睫毛，驼峰（）。

二、教学第2、3小节。

1、小红马看见了，他对小骆驼说了些什么呢？ 指导朗读，学生评，读出嘲笑的语气，再读。

2、听了这些话，小骆驼感到（）。追问是一点委屈吗？你从哪个字看出来的？

3、小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，学生评，读出疼爱的语气，齐读。

4、于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次，接下来就让我们一起跟着它们去大沙漠看一看吧！

三、感受沙漠

1、走进沙漠，你觉得沙漠是什么样的呀？

今天老师也带来了几张沙漠的图片，一起来看看。边看图边交流

2、你们的小脑袋里装的词语可真多，那课文里又是怎样描写沙漠的呢？在课文的3、4小节中，有好多描写沙漠的句子，你能把它找出来吗？默读第3、4小节，然后用波浪线把描写沙漠的句子画出来。

3、结合回答，出示沙漠句子。（1）能读好这些词句吗？（2）指读

点评：你觉得他读得怎么样啊，要边读边想象所描绘的画面，你读的沙漠风沙好像还小了点，谁能把风沙读得大一点？范读，一起来试试。

4、听了你们的朗读，老师感觉到了沙漠里的气候和环境太可怕了，气候如此干燥，环境这么恶劣。可小骆驼和它妈妈还是愉快地结束了这次沙漠之旅，而且小骆驼还有了新的想法。

四、精读最后一小节

1、点击课件，出示最后一节。

2、读读这一小节，思考一下，你特别想知道什么？（1）小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有什么作用？（2）小骆驼因为什么事而深感自豪？

五、精读第3、4小节

1、让我们再一起去沙漠里看看，自由读读第三、四小节，想一想小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛各有什么作用？

2、找到答案了吗？你们找到了，可老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来当骆驼妈妈来告诉我好吗？

师：妈妈，妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？

师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？

师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？ 师：可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。

师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。师：一层眼毛不也够了吗？

从骆驼妈妈的话中小骆驼我终于明白了我难看的外表原来有这么大的用处啊。让我们再来分角色读读第3、4小节。男生当小骆驼，女生当骆驼妈妈，其他部分我们一起读。

师：现在我们知道小骆驼为什么感到自豪了吗？

我应该感到自豪，因为（）。

让我们一起为小骆驼自豪自豪吧！再读最后一小节。

五、拓展思维，发展语言。

正在小骆驼在小河边自豪的时候，小红马又来了，你猜猜会发生什么事呢？小小组分工合作，选一个演小红马，再选一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。（场景

一、场景二）

小红马终于明白小骆驼外表虽然长得难看，但它们每一个都很有用，其实小骆驼还有好多地方值得它自豪呢！出示资料：沙漠之舟。

六、迁移运用，强化自豪

1、小骆驼的沙漠之旅结束了，它学到了好多东西。小朋友们，那你有没有从这个故事中学到什么呢？

2、你们真聪明，从一个小小的故事中能学到这么多知识。老师真为你们感到自豪。那么在生活中，你肯定也有感到自豪的地方或者感到自豪的时候，愿意和大家一起分享吗？出示：我感到自豪的是（）。当（）的时候，我感到自豪。《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应该感到自豪才对》是苏教版小学语文教材第六册的一篇课文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的嘲笑，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白了自己并不难看，应该感到自豪才对。故事揭示了这样一个道理，事物必须透过现象看本质，辨证对待问题。

根据本课的特点，我这样设计了我的教案：

一、立足教材，借用文本习得语言

古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。

感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我用词串让学生逐渐走进课文，走进作者的世界。让学生3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。体会沙漠环境的恶劣，来引出小骆驼的新想法，再出示最后一节让学生提问，通过问题带入课文重点部分的学习。

二、彰显生命，巧设平台创造语言。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，在课前我就预设了两种情境，在课上遇到的情况都在预设之内。小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。

三、不足之处

1、我对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。

2、在学生第一次表演完之后，可能是由于之前课件出现一点问题，有点紧张，没能及时对学生的表演进行点评指导，所以再请第二组学生表演时效果不是很好。