拍手歌_拍手歌歌曲
拍手歌由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“拍手歌歌曲”。
拍手歌 课文分析：
本篇是以拍手歌为形式的识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵，节奏感强，可以让学生在感受拍手歌的过程中学习生字词，同时体会到人和动物之间的依存关系。教学目标：
①会认“世、界、雀”等13个生字，会写“歌、深、六”等十个生字，识记与动物有关的词语； ②了解“隹”“鸟”偏旁表意的特点；
③流利地朗读课文，感受儿歌节奏，借助拍手游戏背诵课文； ④增加动物的相关知识，养成爱护动物、保护动物的意识。教学重点：正确读写本课生字词
教学难点：理解“隹”“鸟”偏旁表意的特点 教学准备：学生做好课前预习；教师准备多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.同学们，还记不记得前几天我们一起分享过自己喜欢的小动物，有雨函喜欢的海豚，惟楚喜欢的老虎，还有曼青喜欢的小白兔等等。那你们还知道什么其他的动物吗？（学生回答）是啊，动物世界很大很大，在我们今天要学习的课文中，有些小动物和我们玩起了捉迷藏，看看哪些同学能把它们找到。
2.学生自读拍手歌，边读边划出文中的动物；教师板书课题 明确问题：是预习还是划动物词语
二、初读课文，感知内容
1.师：有没有小朋友找到了藏在课文中的动物？一共有几种动物？ 预设回答：八种
学生生成四种答案，在梳理结束后应告诉学生正确答案，以满足其好奇心
2.师：它们分别是谁呢？看看哪位小朋友要当动物介绍员，向大家介绍介绍这些小动物。（要求学生按顺序回答，学生边回答边出示图片）师：第一位动物朋友是？ 预设回答：“孔雀” 出示孔雀图片
师：“孔雀”有个好朋友是？ 预设回答：“锦鸡”
出示锦鸡图片，理解“锦”的含义，为什么锦鸡和孔雀是好朋友 “锦”的理解不够深刻，可用词语解释说明，如出示“锦缎”“锦旗”图片，让学生意识到“锦”即色彩鲜艳 师：第三位朋友是？ 预设回答：“雄鹰”
出示雄鹰图片，说出雄鹰飞翔的特点 师：除了“雄鹰”，还有什么在天空飞翔？ 预设回答：“雁群”
出示雁群图片，感受雁群“写字” 《秋天》“一”“人”拟人 师：“雁群”飞呀飞，飞到丛林深处看到了？ 预设回答：“猛虎” 出示猛虎图片
师：仔细听，好像有谁在唱歌？ 预设回答：“黄鹂”“百灵”
出示“黄鹂”“百灵”，理解“唱不休” 师：还有个小动物也来了，那就是？ 预设回答：“熊猫”
出示熊猫图片，感受“嬉戏” 拟人 想象它们在如何嬉戏 学生回答问题要求完整，可进一步提高要求，将不同答案组合，用上“有的…有的…”等
3.动物世界真热闹啊，你们想不想这些动物像我们人一样健康快乐地生活着？在平时生活中，我们应该怎么对待动物？ 预设回答：保护动物；把动物当成朋友等 可举具体事例说明
三、再读课文，读词识字
1.刚刚同学们一起在动物世界里走了一圈，谁能把它们的名字都记住？
①出示ppt上带有拼音的动物词语：
孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫 还有几个词语你们认识吗？ 出示ppt上带有拼音的其他词语： 世界、飞翔、丛林、深处、唱不休
②这些读音你觉得有哪些要注意的？能不能给大家提个醒？ 预设回答：“世”“深”是翘舌音；“鹰”“灵”是后鼻音 ③把这些拼音去掉你们还认识吗？
出示ppt上去掉拼音的词语，学生自读，然后开火车读，最后齐读 ④将上述动物词语分类：兽类、鸟类 理解“隹”“鸟”偏旁表意的特点 “雀”“雁”“鹰”；“鸡”“鹂”
出示甲骨文图片帮助理解，你还知道带有这两个偏旁的字吗？ 一个具有明显特征的例子即可，如小篆，不需要演变过程
预设回答：“难”（支翅鸟）“雕”等“维”“唯”等不是“隹”字旁； “鸭”“鹏”等
学生自己不能说的时候，可以帮助补充，引导学生以后遇到有相关部首的字，了解基本含义
2.现在大家把小动物都找出来了，我们让它们先休息休息，来看看要学习的生字，有哪个是你认为容易出错的、比较难的，看看你有什么好办法把它们记住
①出示生字：歌、丛、深、处、六、熊、猫、九、朋、友 预设回答：哥+欠=歌，且“歌”的“哥”中间一横不能出头；
能+四点底=熊；
②你能给他们组个词吗？学生回答并带读 预设回答：唱歌、深处、熊猫、朋友…… ③在课本田字格上练习
3.这篇课文的题目是《拍手歌》，大家还记不记得拍手游戏怎么玩的？现在就请同桌互相玩拍手游戏，看看哪组同学最有默契 押韵 老师看有些同学已经可以不看书就玩拍手游戏了，这篇课文是要求背诵的，同学们下课后可以用玩游戏帮助自己记忆下来。
反思： 1.课堂管理方面
①需时刻抓住学生注意力，必须保证每个学生都在认真听时，再继续下一步任务；即使有一个学生没有专注，也要对该学生进行提醒 ②问题的收放，一个问题结束后要抓回学生的思绪，学生生成的无关问题用“这些问题下课讨论”之类的带过即可
③不要怕在课堂管理上浪费时间，教学是为了教学生，不是为了完成教案上写的内容 2.教学组织方面
①明确对学生提出的要求，选择正确的提问方式 ②不要主动强化学生错误的观念（如读音、写字等）③对字词的解释，可从相关词语入手，综合解决
④创设“最近发展区”，可适当加大回答问题的难度，在学生回答问题的过程中，要求其说话完整，追求规范性
⑤一次教学要为之后的教学做铺垫，学生的学习是一点一滴积累起来的，不需要求学生在一节课上把某一知识点的所有内容全部掌握，但也要为之后的教学做准备，方便后续教学的开展 ⑥识字方面可分类（如按照生字结构）进行
⑦活动的展开是建立在学生基本理解掌握内容的基础上，并且教师要先示范，统一标准，然后创新
⑧教学设计应连贯系统，不要杂乱（如从字—词—字），有一定的逻辑结构，符合正常的教学顺序和学生接受水平
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