《“数与代数”领域综合能力的培养_数与代数培养核心素养
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刘老师的课给我的感觉用十六个字概括，那就是：“轻松舒服、设计新颖、精细深刻、发展思维”。那是自然而不随便，规范而不死版，平实而不俗，新颖而不秀的教学风格，很好渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。他的课堂练习题常设有开放性的思考题，思维含量极高，让我们不得不叹服他的精辟见解和独创精神。刘老师通过精心设计、层层递进的课堂练习以及关键性的提问，不仅借学生之口揭示“规律”二字，且让学生在轻松愉快的氛围中自然习得“找规律”和“用规律”的方法，学生在不断挑战自我的过程中获得成就感、感悟数学的思想方法。在一年级的“找规律”这节课中，令人难以置信地是，刘老师一改往日我们所见的“看一看、说一说、涂一涂、画一画、摆一摆”的经典老套路，从感知规律、找规律、用规律、发现数学规律的美四个环节引导一年级的小朋友经历了一次次深层次地数学思维的穿越。
课一开始让学生猜颜色的活动，通过有规律和无规律的两行图形的对比，使学生初步感知什么是“有规律”，自然引出“找规律”；
接下来刘老师让孩子先观察实物构成的规律（狮子、大象及蛋糕、汉堡包、冰淇淋），再观察较为抽象的图形的规律，从易（红红蓝）到难（红黄红），从颜色不同，形状不同，到位置不同，使学生感悟到：颜色、形状、位置不同构成的规律也不同，并通过有节奏地“读规律”，使学生抓住规律的实质：“一组一组地重复出现”。整节数学课中，刘老师采取了“读”的方法，使孩子们在读中感悟规律。在听课的过程中，我不时思考，为什么学生那么会说，为什么名师的课堂上孩子们觉得数学那么有趣呢？我也在想自己以前教一年级《找规律》是为什么就没有想到让学生读呢，让学生读出规律不是更直观，清楚，明白吗？也许我们更应该努力钻研教材的把握与学生的学情。另外，刘老师注重学生对规律的语言描述，以什么为一组，重复出现，抓住了规律的本质，使这节课在游戏中不知不觉中将的通彻易懂。
最后在应用规律的环节中，也是从易到难，由简单的“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球，篮球红球，红球篮球，篮球红球”重新认识异同，由有规律的内容到无规律的内容，用有规律来衬托无规律。从最后一组不完整到没有一个组是完整的，整个练习设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。使学生逐渐养成“瞻前顾后”、“细心观察”的习惯。
刘老师的课不是单纯的教师教，学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人，例如在教学中出现狮子，大象，狮子，大象这样的图片，然后问学生：“这一组里有什么”？接着出现蛋糕，汉堡包，冰激凌这样反复的图片，让学生说出这一组有什么，有什么办法让大家知道他们是一组的，等等。就这样让学生自己通过动口，动脑去解决，对于学生一时想不出来的问题，刘老师就耐心的对学生进行有效的引导。
听了刘老师的课，我最大的感触是我们的教学中不能仅仅局限于课本中的知识，要学会延伸，学会拓展，另外教学不仅仅是教学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。
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