教育学复习范围_教育学考试复习范围
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选择题：
1、我国古代提倡：“有教无类”的教育家是孔子。
2、我国和世界教育史上成书最早的教学论专著是《学记》。
3、古希腊教育家苏格拉底在教育学上的突出贡献是首创了“产婆术”。
4、著有《雄辩术原理》的教育家是古罗马的昆体良。
5、著有《大教学论》的教育家是夸美纽斯。
6、著有《普通教育学》的教育家是德国的赫尔巴特。
7、英国教育家斯宾塞提倡科学教育，著有《教育论》。
8、实验教育学强调运用客观、实验的自然科学的研究教育成为教育学新流派。
9、杜威是美国实用主义教育家。
10、法国教育家保罗•朗格朗系统地阐述了终身教育思想。
11、建构主义教育学主张教学就是帮助学生实现建构。
12、怀特海的后现代教育思想是过程教育，其最大特点是强调教育的整合性。
13、提出五育并举的教育家是蔡元培。14我国教育家陶行知提出生活教育理论。
15、教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育中介。
16、教育的生物起源论的提出者是法国的利托尔诺。
17、美国教育家孟禄是教育的心理起源论的代表人物。
18、创立“人力资本论”的是美国经济学家舒尔茨。
19、教育在传播文化过程中，不是简单的复制文化，还要重视文化的创造与更新，这是教育文化的创造功能。20、教育可以改变“重男轻女”、“多子多福”等落后观念，强调教育可以提高人口质量，还可以完善人口结构。
21、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映了教师劳动的示范性特点。
22、人们常说：“教育有法，教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。
23、个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到循序渐进。
24、在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”，违背个别差异性的教育规律。
25、美国教育家布鲁纳提倡发现法。
26、学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习方式属于合作学习。
27、从学习过程来看，把学习看成是复杂的内部心理加工过程属于认知学习理论。
28、突破学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程属于综合课程。
29、泰勒将课程开发与研制界定为确定目标、选择与组织经验和评价经验。这属于目标模式。
30、前苏联教育家赞科夫通过实验创立了发展性教学理论。
31、要求学生从实际出发，针对学生的个别特点进行教学，这是贯彻了因材施教原则。
32、能以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣，促进学生乐学是教学艺术的谐悦功能。
33、强调自主道德学习的德育模式属于“学会关心”德育模式。
34、通过口头或书面话语讲述道德故事促进学生思想形成和发展的方法是道德叙事法。
35、班主任运用他人的英雄事迹和模范行为去教育和影响学生的思想教育方法属于榜样法。
36、捷克教育家夸美纽斯创立了班级授课制。
37、班主任重视校内外各种教育力量和影响因素的整合，这强调的新理念是一体化育人。
38、“学而时习之”、“温故而知新”反映了巩固性教学原则。
39、教学工作的中心环节是上课。名词解释
1、《学记》：是我国先秦时期儒家教育思想的总结性著作，是我国和世界教育史上最早、体系最完整的教学论专著。
2、终身教育：从出生到死亡所接受的教育都是终身教育。
3、学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。
4、教育目的：教育目的是一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展状况确定的。
5、教育机智：是教师在教育教学过程中对突发性教育问题迅速作出的恰当而准确的判断并进行随机应变的能力。
6、课程开发：是指课程开发主体基于不同的课程观自主自觉地进行调研审视与研制课程方案的过程。
7、课程实施：就是将课程方案付诸实践，并在实践中对课程进行调试和创生的过程。
8、教学模式：是正确反映教学客观规律、有效指导教学实践的教学行为范型。
9、教学艺术：是教师娴熟地综合运用教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
10、班级授课制：是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师按照课程标准规定的目标和内容，以及固定的教学时间表规定的时间和相对固定的场所，面对全班学生进行教学的一种集体教学形式。简答题
1、简述我国教育目的的理论基础和精神实质。
我国社会主义的教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展理论基础之上的。
精神实质：
1、坚持教育的社会主义性质和方向。
2、坚持“德、智、体等方面全面发展”的质量标准
3、坚持为社会培养“劳动者”和“建设者”
4、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径
2、简述世界各国课程改革的发展趋势。
1、课程决策主体多元化
2、课程内容现代化
3、学习方式个别化
4、课程设置综合化
5、课程视野全球化
3、列出五种课堂教学中常用的教学模式。283-2901、掌握学习教学模式
2、网络教学模式
3、讲解接受教学模式
4、案例教学模式
5、发现教学模式
6、探究教学模式
7、过程教学模式
4、列举五种中小学常用的教学方法。
1、讲授法
2、谈话法
3、讨论法
4、演示法
5、实验法
6、参观法
7、欣赏教学法
5、举例说明如何贯彻集体教育与个别教育相结合的原则。407
是指在德育过程中要注意依靠学生集体，通过集体教育个人；又通过教育个人影响集体的形成和发展，把教育集成和教育个人辩证地结合起来。
6、学校教育在人的发展中起主导作用的重要条件有哪些？
1、人具有可教育性和对教育的需要性
2、遵循儿童身心发展的规律
3、发挥儿童的主观能动性
4、优化教育资源
5、主动协调社会和家庭的教育影响
7、社会发展要求教师具有怎样的专业角色？
1、学生学习过程的指导者
2、学生主体意识的发展者
3、学生健康心理的培育者
4、民主师生关系的构建者
5、教育教学实践的研究者
6、学生终身学习的示范者
8、一堂好课的标准有哪些？368-3701、目标明确，完成任务
2、内容正确、充实，抓住重点、难点、关键
3、方法适合，善“启”会“导”
4、组织科学，具有教学机智
5、语言清晰，教学内容与现代教育技术有机整合6、态度积极，气氛活跃 辨析题
1、霍尔说：“一两遗传胜过一吨教育。”（辨）
答：这种说法是不对的。人的发展不仅仅由遗传因素决定而是由遗传环境和教育等多种因素共同相互作用的结果。这是遗传决定论，仅强调遗传对人的发展作用，遗传素质仅为人的发展提供物质前提，片面夸大遗传的作用，而忽视了环境的作用。
遗传素质为人类身心进化和发展提供生物前提。2.遗传素质影响儿童的心智发展。3.遗传素质影响儿童的个别差异。遗传素质只是儿童身心发展的条件之一，是儿童身心发展的物质基础、自然前提和可能性，并不能决定儿童一生的发展状况。遗传素质对儿童而言，不是决定条件，决定条件是教育和实践活动。
因此，应该将遗传与环境相结合，才能更好的促进人的发展
2、只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。（辨）答：不对。教学方法是在教学过程中，教师指导学生为实现教学目的，由一整套教学方式组成的操作策略。教学方法又是师生共同完成教学活动所采取的手段，而并非单指教师的工作方法。而教育是一种培养人的社会活动，是促进人的身心发展的基本途径，它的构成要素包括教育者、受教育者以及教育中介。教育只是起铺垫作用，并不能决定一个人的职业。也就是说，只靠教育是不足以把人培养成各种人才的，一个成功的教学还受到学生本身以及其他许多社会因素的影响。
3、教师应成为教育教学实践的研究者。（辨）
新形势、新问题、新情况促使教学工作愈加复杂多变，给教师职业带来严峻的挑战，甚至有些问题运用原有的理论和经验已经无法解决，这就要求教师开展教育科研活动，成为一名研究型教师。教师的研究角色，是教师专业化发展的时代要求，也是新时期对教师角色的重要补充。因此，成熟的教师应该是专家型教师，不仅要具有有效的经验行为，而且能够进行理性的思考，不断反思、不断完善、不断创新，从而提升自己的理论素养和学术水平，保证教学教育质量的提高。
4、家庭教育环境在人的成长过程中有着重要的教育作用。（辨）
这种说法是正确的。家庭教育环境在年轻一代过程中发挥着重要的教育作用，主要体现在对人的生活能力、伦理道德、精神情感等方面的培育与发展。家庭教育环境的功能有
（一）生活教育功能
（二）伦理道德教育功能
（三）精神情感教育功能。
5、班主任组织好班集体只要维护好课堂秩序就可以了。（辨）421 答：不对。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任工作的内容很丰富，具体内容主要有班级常规管理、开展德育、学习指导、健康教育、组织班级集体活动、培养班集体、进行个别教育、协调校内外教育影响以及计划、检查和总结。因此，只是维持好课堂秩序对班主任组织好班集体是不够的。
6、班主任进行个别教育就是要关注尖子生教育。（辨）423 这种说法是不正确的。个别教育是班主任工作一个重要的环节。班级是一个学生群体，进行集体教育是重要的，但同时班级群体里每个人都有自己的个性，班主任也应该有针对性地做好个别教育工作。但进行个别教育不仅是要关注尖子生教育，还要关注中等生教育，后进生教育。①尖子生在德、智、体等方面都比一般学生优良，但很多时候他们容易骄傲，心理挫折承受能力比较差。班主任要克服对优秀生的偏爱心理，要对优秀生提出更高的要求，培养他们自我教育的能力、健康的情感和健全的人格，使他们健康成长。②对那些品德、学习后进的后进生，可以做好转化工作，是班主任工作的难点。班主任要克服对后进生的偏见，要有正确的教育思想，主动接近他们，建立相互理解与信赖的师生关系。善于发现后进生身上的优点与缺点，有针对地进行个性教育，以及很好地发挥集体的力量，这些都是帮助后进生转化的很好方法。③中等生的个别教育工作容易被班主任忽视。中等生占班级学生中的大多数，忽视对他们的教育，不利于班集体的形成和发展。所以，班主任要主动接近、热情关心中等生，善于发现他们的特长，鼓励他们积极进取。
案例分析
1、用班主任的工作方法分析教育案例。427-436 答：班主任的工作方法有：1.调查与研究法 2.学生行为观察法 3.心理辅导法 心理疏导法5.思想教育法 6.目标激励法 7.自我管理法
2、用德育原则和方法分析教育案例。405-410 药家鑫成长中被施加的压力、面对挫折的不成熟、心理疏导的不及时，使得他的心理出现严重的偏差。所以在撞到人时出于种种的忧虑，他最终选择了杀人这一过激行为。我觉得造成他的“悲剧”有这么些原因：与他的社会环境有很大的关系，当今社会有时过于追求成功，认为人只有能成功，采用什么方式和手段都是无所谓的：他自身的法治意识太浅薄了，认为钱可以解决一切事情，没有想到这些行为是否犯法：德教育缺乏;社会的阶级意识严重，对农村人的歧视。对此，在大学生教育中应当加强社会优良文化的教育，和一些传统美德，应当突出艺术的真善美，而不能仅仅把艺术作为一种社会的生存手段。说到底还是个人道德观和人生观、价值观出现的问题。最大的根子是中国人缺乏信仰。现在的独生子女缺乏责任教育,没有承担责任的胆量和勇气，又过于自私和自我，完全没有替别人考虑的想法。增强学生法制观念，提高学生自我约束管理能力。
德育过程具有教育与自我教育有机结合、知情意行和谐统一、思想品德形成循序渐进、思想品德在社会活动与交往中建构等特点。论述
1、联系我国教师专业化的现状论述教师应具有怎样的专业素质？
教师专业素质是指教师拥有和把学生带往教学情境的知识，能力和信念的集合，它是在教师拥有优良的生存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。概括起来主要包括以下四方面。（1）专业道德：在当今社会，教师职业道德观念淡薄，职业倦怠现象严重。具体表现为职业情感淡漠，职业行为失范，教学缺乏热情，对学生不负责任，急功近利，缺乏协作精神，人格特性存在缺陷等。因此，作为教师必须遵循的最起码的道德准则、道德要求以及行为规范专业道德需要加强敬岗爱业，尊重学生的人格，严谨治学，团结协作，严于律己，作风正派等方面的修养。（2）专业理念：目前，教师的教学内容、教学方法等方面存在着知识单
一、理论和实践相脱节的现象，局限于教材，内容陈旧乏味。因此，教师要有正确的现代化教育理念，必须站在时代和发展的高度，学习教育前沿理论，参与教育实践改革，创造性地开展教育工作。（3）专业知识：我国教师专业知识陈旧，专业技能薄弱；教师知识结构比例失调，从教能力显得不足；“教非所学”现象严重。据此，教师应具有比较广博的基础知识，深厚的专业知识，一定的教育理论知识，可以了解和掌握教育规律和青少年身心发展规律，还要具备一定的科学方法论知识。（4）专业能力：针对学生与老师之间存在的沟通表达问题，老师不善于运用多媒体授课，班级运转不协调等问题，教师要顺利开展教育教学活动，必须具备相应的专业能力：语言表达能力，组织管理能力，人际交往能力和运用教育技术的能力。
2、联系我国中小学应试教育的主要表现论述实施素质教育应处理好哪些关系？
答：1.素质与教育的关系。提高人的素质是教育的根本目的，教育是提高人的素质的基本途径。
2.素质教育与“应试教育”的关系。从本质上应试教育和素质教育是两种教育价值观的根本对立。这种对立是在教育发展过程中的一种自我否定。
3.素质教育与基础教育的关系。面向全体，全面发展，全员参与是素质教育的基本要求，也是基础教育的本质体现。
4.素质教育与学业考试的关系。素质教育要着眼于学生素质的发展，也是着力于教师素质的提高。
5.素质教育与减轻学习负担的关系。一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率是有积极意义的，关键是要做到适量、适度，不要认为地造成学习负担和考试压力过重。素质教育打基础要面对全体学生，讲究全面的素质基础，打基础的办法要科学，要注意调动学生的积极性。
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