浅谈中学语文作文教学_浅谈中学语文作文教学

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浅谈中学语文作文教学

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，也反映了语文素养。但是，现实中的教学状况不容乐观，很多学生提起写作就感到头疼，感到困难。作文教学已经成为语文教学的重要课题。学生在写作时，教师要指导学生在立意选材上要以生活为源头，选生活之材，使学生爱上写作，善于写作，全面提升学生的写作能力。本文就中学语文作文教学作简要阐述。

关键词：中学语文;问题兴趣;语文活动;作文教学

古有言“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者”。在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，而学生现状着实堪忧：写作文，很多人谈写色变，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一句话来，无内容可写，有时生搬硬套考场满分作文、优秀作文，实际内容空洞，不能真正的抒发自己的观点和见解，不能抒发自己的真情实感。

1、发现问题、解决问题

学习是一个循序渐进的过程，也是一个发现问题解决问题的过程，只有发现问题解决问题才能进步。作为一名中学语文教师，我们一定要找准学生的问题，帮助学生分析问题，提高写作能力，为今后的终生学习奠定基础。在中学语文作文教学过程中，会出现什么问题呢？该怎样解决？

1.1、作文题材雷同，千篇1律：许多学生生活单调，每天都是在“三点一线”中度过，即使节假日和周末也只能在家庭作业和业余辅导班当中度过，见识少，生活阅历不足，再加上一些教师把学生习作定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写都反复强调，学生的思维被限定得死死的。本来学生就没多少内容可写，教师这么一限制，写出的文章理所当然千篇1律。作为中学语文教师，我们就要尽量组织学生进行集体观察，鼓励学生注意观察，要鼓励学生发挥创新意识，写出自己的风格。教师尽量少念范文，不能扼杀孩子的想象力和创新精神。

1.2、眼高手低，错字连篇：作文指导时，你问学生写什么内容，学生都能讲得十分清楚，但真要写时，却久久不能下笔。有时即使写出来也不是他们讲的那样了。产生这种现象的原因与学生积累词语少，以及表达能力有关。这样，我们的学生就处于一种在作文时用脑子里想好的方言词汇去一个个对照学过的书面语言，即心中所想与笔下所写不一致的矛盾过程。由于学生年龄关系，有时候学生很难把方言词语与书面语对上号，就造成了这种“心中有话，下笔无言”的情况。还有错别字更是令人头疼。尤其是现在许多学生，虽然老师时刻都强调写字要认真，不写错别字，但是学生作文中错别字却经常出现。这与学生的平时积累有关。因此，在上语文课时，要加强语言文字训练。对于中学生，生字是重点中的重点。教师一定要注意关注生字的教授和指导，要让学生加强生字、生词的学习，并且要让学生知道怎样运用这些字词，为今后学习打下基础，为写好作文，提高作文水平做铺垫。

2、培养学生的写作兴趣

写作就是说话，只不过不是说，而是写出来。培养学生的写作兴趣，可以激发学生学习语文的热情，还可以促使学生爱上阅读，进而提高学生的语文水平。兴趣是学习的内动力，当学生产生兴趣，就可以促进学生积极主动的去学习。

2.1、激发学生的写作方法

（1）活动式的激发方法：很多学生在写作的时候都不知该写点什么，我们可以展开一项学生平时喜欢的活动，比如下雪的时候，可以带学生到校园走一走，让学生在实际的情境中感受“冬”的气息，观察雪景的魅力。

（2）成功式的学习方法：可以在班里的学习园地里粘贴一些写的比较优秀的作品，来供大家参考、品读。可以组织写作大赛、可以办一份板报、办一次美文欣赏，让学生把自己的作品拿出来让大家共同来欣赏。用取长补短的方法，提高写作水平。

2.2、从学读到学写

（1）从阅读中学习文章的结构和表达方法：如《看云识天气》一文：“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。一句话点明了云的形态变化同天气的关系，总领全文。文章结尾说“云，能够帮助我们识别阴晴雨雪，预知天气变化，这对工农业生产有着重要意义”，又一句话点明了《看云识天气》一文的写作意图，要让学生在阅读中认识写作，学会写作。

（2）适当模仿，仿中求变：在写作的过程中每个人都有自己的方式，但也不排除不可以模仿别人，用别人的方式来写自己的文章，如《春》的模仿训练，上这课时一般已是进入秋天的季节。模仿写作时，不能写春，而要根据此时的节气，进行练习。如结合进行“秋”的写作，不妨在教学《春》的阅读课时，安排周末学生深入田间、山野去实地感受。不但要模仿《春》的比喻、拟人、传神的描写，也要感受《春》“所抒情怀所给的启示”。指导学生仔细观察，展开丰富的联想、想象，并融入情感，表达出内心真实的感受。

2.3、要重视作文的讲评、批改、修改

（1）要重视改后的讲评课：在批改作文的同时，老师不仅要注意自己的言语，还要考虑学生是否能接受。老师通过评改学生的作文，找出作文中存在的共性问题，然后针对共性问题进行辅导和练习，从而提高学生的写作能力。

（2）重视学生间的作文修改。学生在自己修改的过程中，可以炼意、炼句、炼字。针对自己作文中的问题，可以通过小组共同讨论的方式来解决，让学生之间相互合作，相互修改，最终达到共同提高。

参考文献

[1]格桑朗杰.浅谈初中语文作文教学[J].西藏科技.2011年01期.[2]凌青.写身边事，道寻常理――唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011年14期.[3]杜康林.中学语文作文教学模式研究[J].剑南文学（经典教苑），2011年07期.[4]王志亮.谈谈中学语文作文教学中的点滴体会[J].学周刊，2011年05期.