北大是我美丽羞涩的梦(学案)_北大是我羞涩美丽的梦
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北大是我美丽羞涩的梦
高一语文备课组
备课成员：刘武明 张利民 喻春玲 刘霞 杨婷 丁晓艳 李柳燕 黄浴炜 刘琦 李小强 三维目标：
(一)知识与能力
1.引导体会文章中的好词好句,并能运用到作文中去。
2.体会文中精彩语言。
3.认识自我。(二)过程与方法
1.理清文章思路,体会关键语句的含义。2.体会作者的思想感情。3.学、做、导合一(三)情感态度与价值观
1.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。2.学习作者有思想、有 追求,正确认识自我的精神。3.学会正确认识和评价自我。
教学重难点：
理解文章的写作特点和语言特点；
教学课时：1课时 教学过程：
一、导入课文：
同学们，你觉得现在你的左手重还是你的右手重呢？（学生回答）好，有同学说左手重一点，也有同学说右手重一点。那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐师如何看待的。
二、|明确学习目标：
(一)知识与能力
1.引导体会文章中的好词好句,并能运用到作文中去。
2.体会文中精彩语言。
3.认识自我。(二)过程与方法
1.理清文章思路,体会关键语句的含义。2.体会作者的思想感情。3.学、做、导合一(三)情感态度与价值观
1.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。2.学习作者有思想、有 追求,正确认识自我的精神。3.学会正确认识和评价自我。
三、学生自学提纲：（学生通读课文完成问题）
（一）、作者简介
王海桐，北京大学学生,2001年以713分成为四川省理科高考状元.题解：能考上北大是作者很小就有的愿望，是她对大学的全部定义。实现自己的愿望，并非总是一帆风顺的，未来的路苍茫而模糊。作者在不断的考试拼搏中既有鼓励也有打击，她也常感到害怕，害怕自己达不到目标，因而有“美丽羞涩的梦”之说。字词积累：
木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩（è）：形容混沌无知的样子。逡（qūn）巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。诠释：解释。攥（zuàn）住：用手握住。豁然：形容开阔或通达。啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵（měng）懂世事：糊涂，不明白事理。尴尬：处境窘困，不易处理。
呓（yì）语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。
呵护：保护，爱护。刻骨铭心：指牢记心底。人才济济：形容人才众多。尘嚣（xiāo）：人世间的纷扰喧嚣。羞涩：难为情，态度不自然。
（二）、自读课文，整体感知
（三）自学提纲：
1、自读课文，理清文章结构。
2、导语主要写了什么？请用一句话概括。
3、主线是文中的哪句话，找出来。
4、文章第一段说：“在深夜审视的镜前，我一点也不觉得镜里的是个怎么成功的家伙，但也决不是一个考试的机器，我是一个有故事的人”，这句话怎样理解？
5、作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。分析全文，作者写了哪些故事，分别有什么人生感悟？
（四）学生代表回答 教师明确问1 ：
1.高考状元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——被奶奶歧视 3.我比想象得灵巧——被老师否定
4.习惯是一种力量——被父母训导
5.享受青春的美丽——笑对人生
6.北大是我美丽羞涩的梦——被梦想诱惑 教师明确问题2 ：介绍写作的缘由和主线。
教师明确问题3：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。” 教师明确问题4：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执着，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程。
教师明确问题5：婴儿：充满回忆的理科实验班生活。自嘲于“海桐”与希冀成为“梧桐”的抉择，注定自己永远地挣扎与反抗
幼儿园：旁人一句无意的话让我铭记多年，无意间发现本非如此
态度决定命运
小学与初中：童年父母有意无意的暗示使我形成追求完美的习惯
习惯为我带来促进，也加重了心理压力
高中：充满回忆的理科实验班生活
小姑的英年早逝
成长中的感激—希望走属于自己的路 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握
四、课文研读（学生分小组讨论，用笔在课堂练习本上作答）
1、讨论：细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。
（学生分小组讨论，回答问题，教师巡视。）
教师小结明确：导语部分:困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。这让我不舒服。”
思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。” 奶奶拂袖而去:困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。”
思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。” 习惯是一种力量 :困惑：“在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。”
思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。” 我比想象的灵巧:困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。” 思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。”
享受青春的美丽:困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。” 思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。”
北大是我美丽羞涩的梦: 困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”
思考：“这些呵护是我所有信心的来源。”
五、教师小结：
正是在成长过程中的困惑引起了作者的思考，因思考而受到启发和感悟，使作者能够正确认识自己。从而展现了一个立体的、有血有肉的鲜活的生命。
六、课堂训练
1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？
教师点评学生答案，小结明确：表现了作者自信，不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。能够正确认识自己的特点。
2。课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，请找出来谈谈你的感受。教师点评学生答案，小结明确：
表现作者坚定的语段：我们可以在全国数理化竞赛中摘取奖项；可以在高考中取得640分的平均成绩；可以在大合唱、艺术节中大放异彩；也可以用每人一张的课程表做成扑克牌来“打发时光”……在这样的一个集体里，你很难不刻苦学习，也很难不思维活跃。
表现作者乐观的语段:我开始去“享受”错误，“体会”尴尬，也投入了丰富的课外生活……我也可以守着电视看心爱的《灌篮高手》，可以边吃爆米花边看芭蕾舞剧，还可以挑灯夜战写周记……我在高考前宁愿“牺牲”一整天的时间去享受这种自由表达的快乐……
表现作者迷惘的语段：“生活是在偶然与必然间仿徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。”“而什么时候，什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？ ”
3、作者的人生经历和心路历程对你的高中生活有什么启示？
教师点评学生答案，小结明确：对自己的认识和了解（也就是认清自我）是人生有所成就的基础。语句赏析：
1、“我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让‘高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西’，却带回满身的沙砾。”
明确：这里运用了比喻的修辞手法，使语言生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑与思考”比作“沙砾”。体现了作者“谦虚、任性和骄傲”的个性特点。
2、我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。
明确：引用“金戈铁马、醉卧沙场、玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭”的典故，体现了作者文化积累的程度。
3、你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。
明确：这里运用比喻，形象生动的说明了习惯给自己的“生活和学业带来很大促进”的同时，也带给自己“巨大的压力”和“害怕出错”的“负面效应”。同时也告诉我们要成功，必须得付出。
有一句话是者样说的：“不经历风雨，怎么见彩虹……” 欣赏歌曲《真心英雄》
4、生命本就没有恒常，谁会知道下一秒下一分会发生怎样的事情，会有怎样的苦痛？
这里告诉人们，生命本来就很脆弱，不要认为生活总是充满阳光。生活是多样的，有快乐就有痛苦，有坦途也有崎岖……我们应该正视自己，好好把我。
七、写作特点：
1、采用小标题的形式，使文章井然有序，层次分明。
2、语言生动活泼，感情色彩浓烈，有很强的感染力。
3、注重心理描写，以此向人们展示自己的真实想法，让人感受到她是个有个性有思想的女孩，而不仅仅是个理科状元。
总结：高考状元王海桐面对自己人生经历的感悟，让我们明白了“认清自我”是人生有所成就的基础；“认清自我”是对人生的执着和理想的坚持。作者这种冷静的反思，正确地认识自我的态度和精神帮作者实现了自己的“美丽羞涩的梦”。只要我们也能正确认识自我，就能实现自己的梦。赏析：《我的未来不是梦》
八、作业布置：
1、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。
2、本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。
九、教学反思：
