幼儿教育原理简答_幼儿教育教学原理

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幼儿教育原理简答

11、社区教育的特点：整体性、区域性、全面性、平等性、有效性。

12、社区学前教育的作用：为学前儿童提供了公平的教育机会；可提高全社区居民的素质;为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。

13、家庭对托有机构教育的意义：（1）家庭是儿童最自然的生长环境（2）家庭是儿童第一个学校（3）家庭是重要的教育资源 14托幼机构组织的活动：家长委员会、家长会、家长学校、咨询接待日、家长开放日、家长接待日。

15、教师的日常工作：家庭访问、电话联系、随访、家园联系册。

16、托幼机构家教知道的作内容：（1）帮助家长提高科学育儿的水平（2）帮助家长创造良好的家庭教育环境（3）组织家长参与，形成教育合力。

17、现阶段家庭、托幼机构合作的主要问题：（1）家、托、园合作尚不够深入，较多停留在表面（2）合作的内容脱节，表现在家长来园参与活动常常和孩子一起玩玩，喊少将这些活动和家庭教育联系起来。

18、托幼机构与社区合作的途径：（1）在社区教育委员会的领导与

协作下，开展托幼机构与社区的合作（2）密切联系社区各种机构组织（3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区合作.19、社区与家庭合作的途径：（1）成立家庭教育委员会，形成社区教育网络（2）加强社区建设，促进社区和家庭合作（3）以托幼机构为依托，推动社区和家庭的合作。

20、社区与家庭合作的主要问题：（1）社区家庭教育指导不得力，家长的教育思想、教育水平与未来的受教育程度，从业职业和获得成就的高期望不相适应（2）社区内的教育机构的教师进行家教指导的水平和能力跟不上家长教育的宏观指导的要求（3）社区对家庭教育指导的领导和管理体制与日益发展的家庭教育的形式不适应（4）社区的家庭教育与家庭指导的研究力量、条件及水平跟不上指导实践中众多问题，有待解决的迫切需要。

21、托幼机构教育的特点：社会性、群体性、计划性、专业性。

22、托幼机构教育的原则：保教并重与结合的原则；面向全体、因人施教的原则；以游戏为基础原则；寓教于各种活动之中的原则。

23、幼儿教师角色的转变：（1）由文化知识的传授者转变为只是学习的引导者（2）由课程教材的忠实执行者变为课程教育的研究者（3）由师幼关系的控制者变为是有关系的调解者和合作者（4）由只是的权威转变为知识的终身学习者。

24、幼儿教师角色扮演的内容：（1）教师与同事是工作的伙伴（2）教师与家长是合作的伙伴（3）幼儿教师是幼儿的养护者（4）幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者（5）幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者（6）幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

25、正确儿童观和教育观的基本内容：（1）儿童权力观和民主平等的师生观（2）儿童特质观和事宜的教育观（3）幼儿在身心发展中的作用观和幼儿教育的方法观。

26、幼儿教师的知识结构：幼儿生理、心理和教育方面的知识；广博的文化科学和艺术知识。

27、幼儿教师的能力结构：（1）观察和了解儿童的能力（2）设计教育活动的能力（3）组织管理能力（4）幼儿行为辅导能力（5）与幼儿沟通的能力（6）

与家长沟通的能力（7）独立思维和创造的能力（8）适应新情况的能力（9）反思能力。28幼儿教师教育信念的表现：教学效能感、对幼儿发展的归因倾向、对幼儿监控的态度、对待心理压力的态度。

29、幼儿教师的情感特征的表现：对幼儿真诚的热爱、对幼儿教育事业的热爱、道德感、理智感、审美感。30、幼儿教师教育机制的表现：善于因势引导、随机应变、“对症下药”、掌握教育分寸。

31、教师的个性内容：个性倾向性、个性心理特征、个性自我调节。

32、教师应具备的人格特征：正确的动机、成熟的自我意识、良好的性格。

33、幼儿教师的专业化发展的阶段：顺应阶段、适应阶段、发展阶段、专业化阶段。

34、幼儿教师成为专业化教师的基本途径：观察和分析优秀教师的教育教学活动、微型教学、教育活动决策训练、通过反思来提高组织教学活动的能力。