新课程理念下的高中英语课堂教学探索1_新课标下高中英语教学

新课程理念下的高中英语课堂教学探索1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标下高中英语教学”。

新课程理念下的高中英语课堂教学探索

峪耳崖高中校本培训郭素荣

随着高中课程改革的深入和推广，英语课堂教学对教师和学生提出了新的、更高的要求，师生面临着前所未有的挑战。课堂作为教学的主要阵地，是开展教学活动的主体区域，如何有效利用课堂，发挥教学双方的最大潜能，这就促使我们教师要深入领会新课程的目标和理念，优化课堂教学。

一、教师要不断提高自身素质和能力

在新课程改革中，教师的素质直接影响着学生的素质，没有高素质的教师队伍，新课程改革的目标就难以实现。作为教师，我们应该具备怎样的素质以适应这一改革趋势呢?

1.要有开拓创新精神。

新课改突出了教学的自主性和创造性，这就要求教师在教学指导思想上要有创新精神、创造性思维，思想活跃，教学方式新颖;要有打破旧的传统教学模式的勇气和胆量，敢于求异，突破别人的教学思路，勇于创新，形成一套富有自我特色的教学方法。

2.具备良好的文化专业素质和终身学习的意识。

教师所担负的神圣使命要求教师必须具备一定的素质，并具备终身学习的意识和能力;要掌握教育教学的艺术，并具备解决教育教学问题的能力;懂得怎样组织教学才能适应课改的要求;要精通专业知识，多了解英美国家的风土人情、文化背景，具备一定的文化底蕴。平时注意学习，防止知识的过时与老化，还要进修专业知识，不断更新和调整知识结构，通过自我拓宽，提高业务能力。同时，要有一定的边缘学科知识，以扩大知识面，提高自身的综合素质。

3.提高自身的人格和个性修养。

教师要有良好的修养和较完善的人格，热爱教育事业，具有高尚的道德意识和责任感，能为人师表;要有明朗快活、朝气蓬勃的精神。心胸宽阔，尊重学生提出的各种问题，欢迎学生各种丰富的想象和念头，善于发掘和引导学生的学习兴趣，善于鼓励学生发挥潜在的创造性，开展新型的教与学。

二、努力培养学生良好的学习习惯

习惯决定一生。教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配。要搞好英语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的英语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践、去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。

教师在进行学法指导时，一方面，要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法、运用方法、创造方法，真正成为学习的主人。比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。具体要注意以下几种习惯的养成：①敢于开口说英语的习惯;②大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯;③课前预习的习惯;④课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯;⑤课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。

三、优化课堂导入设计，激发学生学习兴趣

在英语教学中，课堂导入很重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节英语课要成功，也要以良好的导入作基础。《英语课程标准》倡导教师结合教学实际，灵活有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。高中英语教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，因此，教师可以充分利用教材探索较为新颖的教学导入方法。

1.直观导入。教学挂图、录音、录像和VCD等往往能吸引学生的注意力、好奇心和求知欲，在课堂导入中可有效利用。如在教学高二下册Unit 19 L75 Martin Luther King时，就可让学生听马丁·路德·金的演讲I have a dream的原声录音磁带，把学生引入真实的语境中去。

2.音乐欣赏导入。可根据课文内容让学生欣赏相关音乐、歌曲，有目的地与学生一起讨论音乐作品的主题、作者等。如在教学高一上册Unit II L42时，就可选1～2首杰克逊、丹佛等演唱的乡村音乐，在学生好奇地欣赏之后引出country music这个话题，进而点明乡村音乐的主要内容。

3.背景引入法。新编高中英语课本所选的许多课文都涉及到英语国家的历史、文学、地理、风土人情等，在教学这类课时，应向学生介绍一些相关背景知识。这样做不但可以引发学生的学习兴趣，还能拓宽他们的视野。

高中英语教材中的课文以叙事性作品居多，许多作品都是通过人物、情节等来表达特定的思想情感，这些作品既是学习英语语言的材料，也是学习英美文学的材料。在教学中，教师还可以利用故事导入，或者选择一些吸引学生、能够使他们发挥想象的话题进行讨论来导入。

四、重视基础知识和基本技能的训练

学生的基础知识和基本技能存在着很大的差异。新教材的学习要求明显提高，词汇量增加，学生学习有一个适应期，因此我们要适当放慢教学进度，做好双基的补偿工作，同时处理好知识与能力的转化工作，在语言的实践中加强双基的复习和巩固。

1.做思想工作。有些学生认为，记忆单词很麻烦，没有兴趣。我耐心地给他们做思想工作，让他们明白由量变到质变的道理，并通过竞争来调动他们的积极性。对有进步的学生，及时进行表扬。

2.精讲精练。对于课文精讲，一定要解决每节课的重难点，也让学生们明确哪些知识是重难点，并通过例句让学生体会词和短语的用法。例如，be to blame这个短语对于中国学生来说不好掌握。我举了以下例句：“I am to blame.It is I who am to blame.He is to blame for the accident.It is he who is to blame for the accident.”

掌握知识的关键是落实，因此，每次学完一单元后要通过各种方法检查。例如，口头检查、听写、默写。然后，通过练习查缺补漏。学生出错多的地方精讲，举一反三，并让学生整理在错题集上，以便以后复习时再看。

五、课堂活动要多样化，培养学生的主体意识

教育家罗杰斯给教师做过这样一个定位：教师是可供学生合理利用的学习资源，是一位真诚而善良的帮助者、一位潜能开发的促进者、一位学生作出独立思考和自主决策的咨询者，所以教师要根据学生的需要，大胆改革，不断更新教学方法，对教材进行优化组合。在上高二教材第十七单元的Reading时，可将Warming up(热身)部分的看图两人对话作为本课的第一任务，在学生熟悉了这一有关“伤残”的话题后，采用听录音、解答小问题来进入课文。这些问题必须由教师根据课文内容来设计，必须是很容易把握的问题。接下来，将课文按每两段划分给三大组，每大组中又分成四人一小组的形式，让学生分组讨论解决，并同时提出相应的问题，而且他们也要做好回答其他组问题的准备。在学生激烈的争论之后，教师将共性的错误集中加以解决，这样一来，整个课堂上学生忙得不亦乐乎，教师只是组织者、裁判员或记分员，学生成了课堂活动的主力军。这样安排教学活动，学生根本就不可能偷懒、分心，也不会人云亦云、浑水摸鱼、滥竽充数，因为每个学生都必须有自己的问题，而且有可能要当一回教师给别人解答疑问。学生不参与活动是完全不可能的。他们不但要参与进去，而且要千方百计地表现自己。

六、注重情感激励，实施以情促学

情感教学就是指在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以增强教学效果，达到教学的目的。在英语课堂教学中，教师应注重情感教学，通过对工作的热情和对学生的爱护潜移默化地感染学生，提高对英语学习的兴趣。同时，运用多种教学方法准确无误地传授知识，通过师生双方的情感互动，端正学生的学习态度，树立自信心，实现情感交融、教学相长的和谐发展。

教师的教态也在情感教学中起着重要的作用。美国的心理学家梅拉比安曾经指出：信息的表达=7%的语调+38%的声音+55%的表情。因此，教师要以饱满高昂的精神状态、喜悦轻松的心情、传神亲切的表情上好每一节课，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。

《英语课程标准》提出：教师要重视教学评价对学生发展的促进作用，在学生的心目中，教师的评价具有权威性，因此，教师应针对不同层次的学生，找到他们身上的闪光点，进行肯定性评价，这样对学生保持学习英语的热情、促进学习的进步、成绩的提高都能起到较好的激励作用。在英语课堂教学中，教师要不吝表扬和鼓励，对每一个学生的每一个正确发音、每一句响亮回答、每一次精彩表演都报以热情洋溢的“Excellent”、“Wonderful”、“Well done”、“Very good”等肯定性的语言，鼓励他们相信自己是最棒的，只要努力就一定能成功。

七、善于课后反思，力促教学效果的更优化

善于工作的人往往善于总结。因此，反思课堂教学的得失应当成为教师的自觉行动。教学反思或总结应是针对某个教学环节中所出现的问题，作为教师本人应积极地思考或与同事探讨解决这个问题的思路和方法，反思自己的教学方法和策略，反思整个教学过程的设计，改进教学实践，重建课堂教学的效果。比如，我们可以从学生的眼神、表情、口头、笔头表达等教学活动表现再次思考新知识的呈现方式是否得当;目前学生英语学习存在哪些问题，如何解决这些问题;单元教学设计是否合理，学生的听、说、读、写技能是否达到预期目标，乃至一个课堂问题的设计或一次作业的布置等貌似平凡、普通甚至是单调的教学细节，这样我们更能直击教育教学的薄弱环节，改进教学，提高教育教学质量。

成功的教学是一个不断摸索的过程，是一个需要教师不断学习的过程。在教学过程中，教师要充分调动学生这一语言实践主体的积极性和自觉性，使教学过程中的教与学的双边活动达到最优化，设法让学生参与课堂活动，在活动中提高分析能力和表达能力。相信经过长期不懈的努力，我们的英语教师必定能摸索出更多符合认知规律的教学模式，我们的教学就能更上一层楼，课堂教学质量必将迎来更加美好、更加灿烂的明天。