德育论文浅谈班级弱势群体管理问题_德育论文班级管理
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浅谈班级弱势群体管理问题
别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为教师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。
近几年的班主任工作让我深深体会到：教育，最重要的是师爱。这是一种出于公正、真诚、坦荡、无私的爱。曾不止一次这样设想：若是当初我没有成为一名职校老师，今天的我会是怎样？
会这样设想是因为：职校的学生大部分是初中里的弱势群体，在社会大众眼里是不堪的，曾经进入职校为人师之前，自己也曾有这样的想法。然而现在的自己，在工作的岁月里，在时光的沉淀里，拥有着与之前截然不同的想法与观点。
在职校遇见每位学生都是缘分，而遇见那些弱势学生更是最美的意外，坚信每朵花都会绚烂开放。从容温暖面对那些弱势学生，与他们的相处是一种收获，更让自己在反思与洗礼中成长。
【事例呈现】
一天早上，早自习之前，当我走进教室的时候，讲台上横七竖八地放着一张学生的桌子，而在教室另一角落A男生低头坐着，两只手不停地在裤子上来回搓，紧张而不安。
还未等我开口，一位女生，A的同桌就滔滔不绝抱怨起来，“老师，桌子是我搬上去的，他每次无缘无故地打我；让他做作业从来不做；吃好零食的垃圾塞到我的课桌里„„我忍受不了了”。
听到这里，我瞬间明白了整件事情的来龙去脉。A生是一位提前招生来的学生，中考所有成绩加起来不到80，不仅仅在学习成绩即智力上弱于正常学生，很多时候生活也不大能自理。
安排一个责任心强的女生班委做他的同桌本意是帮助和关心他，而在此次事情后，我陷入了深思。【深度反思】
其实像A这样的学生，班级里四个。这是我当班主任以来首次碰到那么严峻的问题。B男生不识字，只会写自己的名字，体重不止250，而且有严重的高血压，平时性格粗暴。C和D女生情况基本相似，拼音基本不大会，生活也很难自理。C女生经常会给我QQ里发“呵呵”等字眼，会在9月12号发来“祝老师教师节快乐”；D 女生则是连爸爸的名字和手机号码都说不上，写不全。一次写出的手机号码是10位一次则是12位的数字。
教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。中职学生，很多是初中里的弱势群体，而班级中的这些孩子，更犹如祖国百花园中“生病”的小苗苗，更需要我们的“照料”。
“照顾”一词是一直环绕在我耳边的词，让班级所有同学在不歧视他们的前提下，尽自己最大力量去帮助他们，而我也会有意识地安排一些责任心强的班委去帮助他们，让他们感受到班级体的温暖。
而出现如开头早自习之前那样的情况，是我始料未及的。原本处于弱势群体的学生会去打其他的学生、把垃圾扔进别人抽屉„„而原本热情乐于助人的班委会把A的桌子直接搬到讲台上。
回顾开学以来的点滴，尤其是对班级弱势群体问题的处理上，我开始了反思之路：
【问题一:弱势≠没有优势】
班级中那些生理或者心理上有残缺的孩子，即所谓的弱势群体，在他们的内心深处是缺乏基本的安全感和信任感的。
正是因为他们身上这些有别与正常学生的特点，让作为班主任的我，对于他们有一种强烈的保护欲。在渴望他们能够和正常学生一样生活学习之时，更多时候是让其他学生能在没有歧视的氛围下帮助他们。
所以很多时候，灌输给班级学生的思想就是互帮互助，构建和谐班集体，当然对于对那些弱势学生的包容也自然而然地加以引导。然而在潜意识的引导过程中，猛然发现，很多时候我们忽视了那些所谓弱势学生的优势。尽管那些弱势学生在智力或其他方面有其特殊性，但是教育的评价应该是全面的，兼顾学生的德、智、体、美、劳等个性特点，兼顾智力因素和非智力因素。评价更重要的是突出发展、变化的过程。
所以在日常的工作中，我们忽略了那些学生的主观能动性以及激发他们积极主动的态度。因为弱势，并不代表没有优势。作为班主任老师，我们有必要多些关爱给那些弱势群体，在焦点关注在给予他们帮助之时，更重要的是要挖掘他们身上各方面的闪光点及潜在的优点，让这些从未被展示的亮点呈现在大家面前。
一旦这些弱势学生的优点及闪光点被发现和点亮，不仅可以提升和增强学生自信心，同时这些学生心灵的大门也会向我们敞开。
【问题二:帮助≠容忍】
我们中职的学生，尽管他们成绩不是特别好，有时甚至学习态度不端正，但是他们的内心很多时候却是那么的善良。班级里的大部分学生阳光热情，他们会根据老师的引导尽自己所能去帮助别人，正如在建班级QQ 群之时，大家把名字定为“一个让你温暖的班级”。
教育无小事，从细微处见风格，从小事显精神。曾经一味的在班级倡导帮助弱势群体，让普通同学去包容他们生活和学习上的点滴不足。但是在A同学事件之后，我逐渐认识到其实包容和帮助不等于容忍。
正如上面提及的弱势不等于没有优势，更不等于们不知道是非观。心理学研究证明，青春期孩子的内心相当敏感和脆弱。普通同学在对那些弱势学生在一定程度和阶段进行帮助和包容之后，如果一味触及他们内心的道德底线，他们也将进行爆发。
构建和谐的班级体，需要班级同学间的相互帮助和包容，但是比起单纯的包容更重要的是相互进步。让那些弱势学生在力所能及的情况下，锻炼和成就自己。让普通同学在帮助弱势同学过程中，不是一味坚信老师说过我们要帮助他们，而不指出他们的原则性错误，一直容忍到爆发，就如A 会打其他学生和扔垃圾到别人那里。
提供善意的帮助，传递和谐的温暖，让信任与和善的力量在班集体发芽开花。【问题三:帮助≠尊重】
马卡连柯说过：“我的基本原则是尽可能多地要求一个人，就要尽可能多地尊重一个人。”是的，有时候尊重人格要提倡民主、平等。很多时候，我们只是主观上把我们的关心传递给了那些弱势学生，在传递的时候往往忽略了最基本的尊重。
尊重学生,不仅要消除偏见，更要用以良好的言行为其提供示范，这是一种技巧，也是一种态度。原本以为只要给予学生足够的关心就能让那些弱势学生重拾信心，然而调查结果却显示很多事情不是那么遂人愿。
在平日的班主任工作中时常给予和倡导班级其他同学给这些特殊的学生关心与帮助，然而为什么在调查中会有这样那样的问题呢，究其原因，不难发现，那些弱势学生除了需要收获简单的帮助之外，他们更渴望收获源于内心的尊重。
尊重他人是一种人生态度，被别人尊重则是一种人生追求，让尊重的思想种子传递在14设1班级。【深刻启示】
也许有人会说，为什么会有那么多这样的学生在同一个班级？其实遇见是最美的意外，而相信则是最好的力量。一直坚信这些孩子有其独特的一面，因为我们也常常听到这样一句话：每一朵花都会绽放，很多时候，只是花开的时间不一样而已。同样，班级的这些弱势群体，一样会绚丽的绽放。
喜欢作家萨克雷的话：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。在班级播种希望的种子，传递爱的信念。
在日常的学习生活中，着重从以下几个方面去培养弱势学生：
一、以培养优秀人品为支点，充分挖掘弱势学生的闪光点
每个学生都是家庭的唯一，也是社会的唯一，让这些弱势学生打从心里明白自己的价值。学做人，做好人，是每个有志青年都应该追求的理想和信念。在职校学习知识技能的同时，让他们明白他们更需要打造自己健全的性格和优秀的人品。多给弱势学生机会，充分挖掘他们身上存在或潜在的优点，让他们在点滴中感受成功的喜悦与收获自我价值；更让他们在各种教育活动中汲取力量，磨砺自己顽强的毅力，不屈的品格，勇敢地面对困难和挫折。
二、以专项活动为契机，提升弱势学生的自信心
教育是一门艺术，采取什么方法，何种手段，哪些途径，是取得教育成功的关键。弱势学生本来内心就相当自卑，如何来让他们重拾心内的希望呢？作为班主任老师，可以有意识地根据这些学生平时的优势和擅长点，来为他们设计专项活动，通过活动，既让所有人目睹他们的风采，也提升了他们的自信心。
如果春天没有七彩的阳光，就不会有彩蝶满山翻飞；同理，如果弱势学生没有收到成长中所需的养分与阳光，他们的人生也会晦暗无光。班级弱势学生工作，任重而道远。当然弱势学生的关心与帮助工作，绝非一朝一夕就能完成，它需要长期的坚持和付出。
等待，用一种平和的心态，等待学生们的成长！聆听，用一种欢悦的心情，聆听学生们每一次的花开！
“学生身上不论带有什么样的问题和缺陷，总还有一些善良的东西的。教育者的责任就是去挖掘、发现这些美好的东西，要无一例外地尊重每一个学生的个性。”每当看到苏霍姆林斯基的这段话时，心里总是产生一种执着、一种肯定，遇见是最美的意外，相信是最好的力量。相信每一个孩子的生命之花都会灿烂地绽放。
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