过渡语_语写作常用过渡语
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《春 节》教学设计
一、思维导图，梳理写作方法
过渡：第一次和科小六.一班的孩子一起上课，今天这节课,我们要再次走进老舍笔下的,看看这篇课文的写法上有哪些特点值得我们学习?老师带来了个学习助手,请看,认识吗?没错,小小导图，内有乾坤，它清晰地展现了老舍先生写春节运用得方法,你能从中发现吗？
1.教师出示《北京的春节》一课写作方法思维导图，学生观察从导图中能发现什么？
生：我发现这篇课文是按时间顺序写的。(相机板书：时间顺序)是啊，从导图中一目了然，文章按照腊
八、小年、再过了二十三的这几天、到除夕，初一，到初六，元宵，到正月19春节结束，这样的顺序写的，你还有发现吗？生：我发现有的节日写得多，有的少……师：有的部分详写，有的略写，板书：详略得当，那么从导图中，你能看出老舍详写的是？(除夕，初一，元宵)，你怎么判断？嗯，把每个节日中活动的关键词写在导图的二级分支上，就可以很清楚的看到，这是详写的部分，小小的一章思维导图，很清晰地帮助我们梳理了文章的表达方法，这种学习方法，我们还可是用在写本书写作文到提纲上，这是一种很不错的学习方法。（不太会总结思维导图方法的好处）同学们，北京的春节从腊八就拉开序幕，直到正月19才宣告结束，差不多一个月的时间，但，作家老舍急用1000多字，将者热闹的情形呈现在读者眼前，这是这种有详有略，抓住每一个节日最突出的特点来写，所以，让人印象深刻，那么详略得当的好处是？(点面结合突出重点主次，分明)
二、课文为例，学习写作方法
1.教师出示《北京的春节》中描写“除夕”的相应段落，红色标出总起句，引导学生观察归纳，先总后分写作手法。（板书：先总后分）
师：整篇课文中，这段给老师留下最深刻的印象，请你读一读，发现这段有什么特点？生：我发现第一句总写，后边分写。师：是个会学习的孩子，本段运用了先总后分的写法。(板书：先总后分)是啊，运用总起句“除夕真热闹”抓住关键词“热闹”展开分写。
2.教师再次出示《北京的春节》中描写“除夕”的相应段落，红色标出分述中描写人们的活动，引导学生观察归纳内容从人们的活动写出除夕的热闹。(板书：人们的活动)师：再读这一段，关注标了颜色的部分，你来说说，你发现(生：我发现标了颜色的都是人们的活动)师：的确是这样(板书：人们的活动)你认为这样写好吗？(生：通过对人们不同活动的描写来突出“除夕”真热闹)3.教师以诗歌的格式继续出示本段，引导学生观察归纳内容从味、色、声写出除夕的热闹。（板书：味、色、声）
师：那这些标了颜色的字，你又体会到？(生：从味、色、声体会出除夕真热闹)(板书味、色、声)是啊，先总写了除夕热闹，后从人们的活动，味、色、声分写，每一个描写都无不体现热闹这个词，你在写作时也可以这样形象生动的描写。
三、拓展阅读，比较写法
1.对比读梁实秋的《过年》，比较写法。
2.让学生谈谈感受，引导学生了解写作要表达真实情感，（板书：真实情感）师：请读一读，梁实秋的《过年》，同是写除夕，你感受有什么不同？(生：一样的春节，老舍喜悦，梁实秋厌烦)师：同样是热闹的春节，每个人的经历不同，当时的处境不同，心境自然不一样，无论是老舍的还是梁实秋的，真实的才是最动人的，所以，我们写作时要(生：表达真情)板书：表达真情。
四、结合生活，自由书写
1.教师展示一组过春节的图片，勾起学生美好回忆。
师：我们的春节，过去才不久，请欣赏一组图片，回忆一下我们的春节，小孩放花炮过年了和爸爸妈妈一起贴春联，吃年夜饭，要压岁钱，还有除夕这天，有这样一群人为我们站岗……
2.师生交流：春节包含了哪些节日？哪一天给你留下深刻印象，你和家人当时在做什么？
还有想想春节包含了哪些节日？哪一天给你留下印象深刻，你和家人们都在做什么？(生畅谈，课堂气氛)师：同学们说的真热闹，可老师有点理不出头绪，你请看，学习助手又来了，这是老师画的思维导图，你能从导图中看出我想说的春节包括哪些日子吗？哪一天我印象最深，我在干嘛？是啊，这样既清晰又明了，下面，请你们试着向老师这样列出你想写的春节里的节日，(写你想说的日子，不要太多)挑一个印象最深的日子，用关键词写下，这天你会干些什么。展示：我看到有些同学想写除夕，他在这天……
3.根据思维导图、运用总分的写法，选择自家春节最有特色的内容详写一个片段。
下面，请你们看着导图，仿照本课描写“除夕”这段，运用总分的写法把你认为春节中最有特色的日子详写一个片段。
五、汇报展示，明主评议 师：请他俩读一读，谁来评一评。
结束语：亲爱的同学们，课本是我们很好的范例，生活是我们不竭的写作源泉。只要我们用心学习作者的写作方法，留心观察生活，勤于记录生活，写出自己的真情实感，就一定可以写出精彩文章。
六、布置作业
师：课后完善思维导图，并把文章写完整，可以发送至老师的邮箱，今天课就到这儿，谢谢六一班的孩子们，下课！
