俞国明德育论文.12.[版]_小学小组合作德育论文

俞国明德育论文.12.[版]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学小组合作德育论文”。

编号NO：

德育工作案例征集评选

组别： 小学

案例题目： 《学得轻松，学得快乐》

作者姓名：俞国明

所在学校：福清市三山侨心小学

案例发生所在年级：五年级

联系电话：***

让“学困生”学得轻松 学得快乐

在我们的班集体中，总有一些‚学困生‛，他们长年累月背着沉重的思想包袱，过着压抑、苦闷，甚至没有自尊的学习生活。教师们出于职业的道德和责任，常利用休息时间帮他们补课，但不管怎样努力，从一年级到小学毕业依然是所谓的‚学困生‛。怎样让这类‚学困生‛学得轻松些、生活得快乐些呢？苏霍姆林斯基的做法令我们很受启发，他说：‚我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。‛

一、拓宽阅读渠道 克服学习困难

在平时教学中，对于那些‚学困生‛，我通常都对他们放低要求，如：考试成绩只要求及格；一些比较难的题目可以不做；背诵只要背个大意；可事实上，把他们禁锢在教科书框框里，只会使他们的心灵越发麻木，头脑更加迟钝。我们有时会看到，班里一些学习困难的学生，他们捧着童话、故事类的书读得津津有味，甚至上课时躲在桌下偷看。这说明他们并非对‚书‛毫无兴趣，只是教科书让他们饱尝了‚痛苦‛。如果我们选择一些有趣的、引人入胜的读物让这些学生进行自主阅读，他们也能读得兴趣盎然、专心致志，并且从中发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。后来，我把《蓝猫淘气三千问》《恐龙大世界》《脑筋急转弯》这些书借给他们看。几天后，我随意问了几个问题，出乎意料的是他们居然说个八九不离十。最后，我问了个有关恐龙的问题（从我借给他们的书上找不到答案），平时最怕回答问题的郭成斌抢先说出了答案，而且完全正确，我当时激动得摸着他的脸说：‚你真棒！知道吗？这个问题是我昨天刚从书上知道的。‛他小声地说：‚我特别喜欢恐龙，我看了好多有关恐龙的书，知道不少有关恐龙的知识，大家都说我是‘恐龙迷’。‛从那以后，继勇开始在上课时举手回答问题，虽然说得不好，但是有了较大的进步。在期末考试中，语文成绩居然及格了（近三年来，语文成绩都是通过补考才及格的。）难怪苏霍姆林斯基说：‚用惊奇和赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。‛又比如：为了让‚学困生‛多阅读，加强语言的积累。我经常利用课余时间组织他们选择自己喜欢的课外书进行阅读，像《儿童故事画报》《聪明的一休》《安徒生童话》等，把一些自己喜欢的片断讲给爸爸、妈妈或同学听，也可以背诵下来。一段时间后，我让他们提一两个自己感兴趣或不明白的问题，俗话说‚学贵有疑，有疑需教无疑，无疑需教有疑。‛学生慢慢学会了提问，自然就学会了思考。后来，我又有意识地让他们在课堂上回答一些比较简单的问题，或提问题。没想到，慢慢地，他们在课堂上不再做小动作，还举手回答一些简单的问题，我及时给予鼓励。一学期下来，这些‚学习困难‛的学生开始主动参与小组的讨论。兴趣是最好的老师，学生愿学、乐学了，学习成绩自然就提高了。儿童的学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，就应当更多的阅读。

二、充实生活体验 促进学习发展

课程改革要求教师尊重学生的特殊体验，让每一个孩子都能在学习过程中获得满足，获得发展。记得一次上写‚校园一角‛的作文课，在一个阳光明媚的日子，我带着学生参观校园。当来到花圃前时，学生显得十分兴奋，有的学生弯下腰，目不转睛地看着盛开的朵朵鲜花，不时发出‚啧啧‛的赞叹声；有的学生把头靠近花朵深深地吸了一口花香；有的学生忍不住摸了一下鲜艳的花朵（班上的一个习作困难的学生），摸完后，他偷偷看了我一眼。这时，我想：他肯定很喜欢这花。于是，我走到他面前对他说：‚小龙，知道这花叫什么吗？‛‚不知道，但我很喜欢它。‛看到他这么喜欢这花，我便告诉他花名、花的生长特点及花的药用价值。他边听边点头，还不时地问些问题。第二天，我发现小龙能把昨天看花时的感受以及我告诉它的一些花的知识写下来了。（以前，小龙写的作文内容都是自己瞎编的，几句话就写完了。）之后，一向不喜欢写作文的小龙开始学会把生活中的体验写下来，虽然语句不太通顺，但是内容具体，非常真实。我想这就是可贵的童真吧？

三、保护学生‚自尊‛ 增强学生自信

学习困难的学生，他们常因作业不会做、成绩不理想而受到老师、家长的严厉指责，甚至讽刺、挖苦。于是他们总有一种自卑的心态，觉得自己什么也不行，什么事都做不好，这对他们的精神是最大的压抑。而‚心情苦闷和精神压抑，这种情绪会使他们的大脑好像变得麻木起来‛。所以，教师‚应尽一切努力使学生相信自己的力量‛。

1、要特别注意保护他们的自尊心。有些老师在上课时经常喊学习困难的学生回答问题，以为这样可以刺激他们的思维。可事实上，让他们一次又一次地当众‚出丑‛，结果只会导致他们自尊心受挫，以致于学好学坏对他们来说都无所谓，内心根本没有好好学习的愿望。这种内在的力量一旦消失，任何巧妙的措施对他们都无济于事。所以，当学生对所学知识还比较模糊的时候，不宜让他们接受检测，尤其是当众检测。‚对于这样的学生需要加以特别的关心和耐心。不要有一句话‘一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。‛

2、让他们看到前进的希望。成绩落后，分析来说，这些学生必然在朗读、背诵、口头表达、书面作文、计算、解应用题等方面能力较

差。在这些他们处于明显弱势的方面，不应让他们一直保持缄默，教师也应想方设法让他们获得一些成功的机会。我班有三十多位学生，我给每位学生都编了号，并且让学生记住各自的号码。我常常用随意点号的方法来开展一些读书、背诵或讲故事的比赛，让一些学习落后的学生在这些比赛中‚脱颖而出‛。看似随意，其实赛前都做过精心准备，而其他同学则毫不知晓。他们获胜了，并没有觉察到老师的特别用心，会觉得成功离他们并不遥远，心中燃起前进的希望。

3、为他们创造一显身手的机会。学习困难学生虽然学习成绩落后，但他们在别的方面却有一些闪光点。教师如能注意挖掘，就能让它变得更亮，从而驱除他们心中的阴影。我们班一位叫林元航的学生，每次考试几乎是‚倒数第一‛，这让他总抬不起头来，偶尔一次家访，了解到他父亲是卖鱼的，他从小就和鱼打交道，知道许多关于鱼的知识。于是和自然老师商量，专门拿出一节课，让他给全班同学介绍各种各样的鱼，介绍识别公鱼、母鱼的方法，介绍买鱼时要注意什么……由于对鱼非常熟悉，再加上自然老师课前指点，刚开始他显得有些紧张，后来竟讲得头头是道。那节课后，他在同学们的眼中与以往可大不一样了，他的眼里也放射出从未有过的兴奋光芒。趁热打铁，我对这位同学的加表扬，同时找他个别谈心，让他相信自己能行。后来，又给他创造成功的机会。渐渐地，他变得自信、乐观、开朗起来了。又比如：在一次作文课上，写‚我最熟悉的一个人‛，许多同学早已‚情动辞发‛，而作文困难的林俊杰同学在玩钢笔，我知道他又不知写什么了。当时，我并没有指导他。下课了，我和他聊了起来：‚前两天给你送衣服的那个人是谁？‚我阿姨。‛‚你阿姨真疼你啊！‛‚是的，记得有一次，我生病了，……‛，他告诉我，爸爸、妈妈工作忙。一次，他生病了，是阿姨在病床前守了他两天两夜。从他的表情和语言里。我知道

可以切入正题了，‚阿姨是你很熟悉的人，你愿意告诉老师他的事吗？‛他点了点头，想了一会儿说开了，他讲完后，我摸摸他的头说：‚说得真好。如果愿意写下来就更好了。‛他迟疑地看看我，我笑着对他点点头，他也点点头，低下头去写。现在想想：如果当时我发现他不动笔时加以指责，也许他会对作文更加反感，更害怕作文，而我只是耐心地开启他情感的大门，增强他的写作信心，帮助他做到‚我口说我心。我手写我心‛。之后，我经常找他聊天，让他把说的写下来。没想到，经过一段时间，他渐渐喜欢上了作文。可见，积极消除学生的心理障碍，激发学生的情感，帮助学习有困难的学生树立自信心，让学生相信自己的力量，一定能给他们带来快乐。

新课程标准的核心理念是：一切为了每一个孩子的发展。教师应关注每一位学生，更应关注‚学习困难‛的学生。教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以有培养前途的，是可以追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。对于‚学习困难‛的学生教师更应激发学生学习的兴趣，‚兴趣是最好的老师。‛有了兴趣，学生在学习中一定会感受到快乐的！

【参考文献】：

1、《新课程标准》；

2、苏霍姆林斯基给教师的一百条建议

3、《教育心理学》《小学语文教师》等