摩擦为什么会起电_摩擦起电的原因
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摩擦为什么会起电
教学目标：
1、知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。
2、培养观察能力、分析能力和实验操作能力。
3、培养探究静电现象的兴趣。
教学重点：
知道摩擦能使物体带电；电荷有正电和负电两种；同时电互相排斥，异种电相互吸引。
教学难点：
实验的方法了解同时电互相排斥，异种电相互吸引。
教学准备：
毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒、验电器。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、实验引入
1． 讨论：一根塑料棒接近轻小的泡沫塑料颗粒，塑料棒能吸起泡沫塑料颗粒吗？ 用丝绸摩擦过的玻璃棒去接近轻小的泡沫塑料，玻璃棒能吸起泡沫塑料吗？
2．分组实验。学生分组做上面这两种实验，得出结论：摩擦过的塑料棒和玻璃棒能吸引轻小物体。
3．其它物体摩擦后是否也具有这种本领？
提供实物：塑料尺子、笔杆分别与头发摩擦。
4．总结，揭示课题。
二、摩擦起电
1．说说什以叫摩擦起电？
2．看书第4页将摩擦起电概念划下来。
3．讨论：举例说说摩擦起电在日常生活中的现象。
4．归纳总结：摩擦起电是一般物体都具有的性质。
三、正电、负电之间的相互作用
当各种带电的物体互相接近时，会出现什么现象呢？
1．分组实验一。
（1）把两根用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近；
（2）把用毛皮摩擦过的橡胶棒与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。
（3）讨论实验现象。
（4）师生归纳总结：
电有两种，人们把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电叫正电，用“+”表示；把用毛
皮摩擦过的橡胶棒所带的电叫负电，用“-”表示。
2.分组实验二。
（1）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用毛皮摩擦过的橡胶棒互相接近。
（2）把用毛皮摩擦过的塑料尺与用丝绸摩擦过的玻璃棒互相接近。
（3）讨论实验现象。
（4）归纳总结：同种电互相排斥，异种电互相吸引。
四、反馈练习
1．两种带电物体互相吸引，说明这两种物体一定带同种电。（）
2．用摩擦的方法使物体带电叫做（），这两种带电的物体能（）。
3．用什么方法可以检验出经过摩擦后的物体是否带电？带什么电？
板书：
2、摩擦起电
一、用摩擦的方法使物体带电--------摩擦起电
二、丝绸摩擦过的玻璃棒-------正电
毛皮摩擦过的橡胶棒-------负电
三、同种电互相排斥，异种电相互吸引。
教学反思：
一、对所定教学内容及教学目标的反思
《摩擦起电》是小学第十册常识课第一单元的第二课，是引导学生探究静电产生的开门课。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍摩擦能使物体带电，课文通过让学生观察玻璃棒跟丝绸摩擦后具有吸引泡沫颗粒的现象，引导他们得出这种现象叫做带电。用摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。第二层次介绍日常生活中见到的摩擦起电现象。课文通过日常生活中见到的摩擦起电的例子，使学生进一步知道通过摩擦确实能使物体带电。
第二部分讲的是正电、负电及其它们之间的相互作用。这部分内容分两个层次展开。第一层次通过让学生观察实验得出：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电跟用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电是不同的；电荷间相互作用的规律是同种电互相排斥，异种电互相吸引。第二层次说明自然界只存在两种电荷，一种与玻璃棒所带的电相同，叫正电；另一种与橡胶棒所带的电相同，叫负电。
二．对教学过程的反思
１．教学中自我感觉较好的地方
创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。
２．学生主体的地位突出
学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
３．值得商讨的问题
（１）时间的合理安排
应本课学生实验比较多，且实验较费时间，尤其是学生之间存在较大差异，往往造
成有的小组已完成，而有的小组实验失败，需重新做。完成的时间差异较大，使先完成的小组浪费时间较多。造成整结课老师讲解及学生讨论时间不够。
（２）课堂气氛过于活跃
因是以实验为主的课程，造成在实验过程中，课堂气氛过于活跃。我想这可能跟教师的安排及学生平时实验较少，动手能力较差有一定关系。在今后的课程设计中，教师有必要多考虑各方面的细节，不但包括课程步骤的设计，更应该考虑学生的动手能力。
三、总结
本堂课的教学在一定程度上体现了新课程的教学理念，在探究活动的准备、观察、实验上都做到了学生的主体性和教师的引导性，课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。
怎么样可以接亮小电珠
教学反思：
一、对所定教学内容及教学目标的反思
《怎样接亮小电珠》是在学习静电的基础上讲电流。课文分两个部分，其中电流和电路是本课的重点，电路联接方式是本课的难点。教材主要内容分成二部分，第一部分主要介绍电流和电路。课文从学生熟悉的手电筒引出，通过三个实验让学生具体体验到电是流动的。电流动的路径是从干电池正极出发，经过开关、小电珠回到干电池负极。课文在分析干电池、导线、小电珠和开关作用的基础上，总结出最简短由电源、导线、用电器和开关四个部分组成。
第二部分讲的是电路的连接方法。课文分两个层次展开，第一层次让学生想象利用同一电源使2只小电珠同时发光有几种联接方法，其目的在于培养学生的创造力。第二层次让学生通过比较得出哪种联接方法的小电珠比较亮。
二．对教学过程的反思
１．教学中自我感觉较好的地方
创设了良好的学习氛围。本课主要是通过实验的形式来让学生学习，课一开始就以实验的形式导入课题，提高了学生想了解的兴趣，老师能提出探究性问题，激发起学生急于自己动手实验来证实的心理。
２．学生主体的地位突出
学生是教学过程中的主体，只有给以充分的自主探究时间和自主思考实验的空间才能使我们的课符合新课程的要求，才能使学生获得更直接的知识和操作后尽快获得相应的技能。在课上，我充分发挥学生的主体地位，以班级、小组等多种形式进行实验、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
３．值得商讨的问题
学生利用教学议器接亮小电珠，在教师的指导下本堂课取得的效果还是不错的，但在怎样连接的情况下小电珠最亮。是个比较困难的问题，实际上书本中没在提到，这其实牵涉到并联与串联的问题。因生的空间想象力比较差，实际线路在学生头脑中没有概念。必须通过实际操作来完成，比较合理。
怎么样区分导体、半导体和绝缘体
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分三部分，其中导体和绝缘体是本课的重点。第一部分：导体和绝缘体。课文分三个层次让学生通过实验来检验哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电，使他们对导体和绝缘体有一些感性认识。第二层次在实验的基础上归纳出容易导电的物体叫导休，不容易导电的物体叫绝缘体。第三层次详细列举属于导休或绝缘体的物体，并强调人体也是导体，为讲解第二部分内容作铺垫。第二部份式：注意安全用电。课文分三个层次展开。第一层次教育学生不要直接接触电器的金属部分，不要用湿手接触电器。第二层次讲各种电器、导线的金属部分不要直接暴露在外面，以防触电。第三层次讲触电和因电线或超载引起火灾时的正确处理方法。
二．对教学过程的反思
本课从教学情况来看，学生还是比较容易掌握的。我在教学中主要利用的是举例法，请学生举生活中大量的导体及绝缘体的例子来说明什么是导体，什么是绝缘体。学生基本上能根据导体及绝缘体的概念来区分导体和绝缘体。而且通过第一层次的铺垫学生也能正确的说出一些生活中的用电常识。如：如何来预防生活中触电事故。我认为此知识面是本课应该解决的重点。从课堂情况来看此知识点学生掌握较好。
三、总结
我认为本课不但要让学生了解并掌握一些用电基本知识，更重要的是让学生了解生活中遇到不安全情况如何来处理。
电能有什么作用
一、对所定教学内容及教学目标的反思
本课文分四部分，其中电的来源和用途是本课的重点。第一部分：什么叫电能？课文通过具体的实例使学生了解电具有做功的本领，这便是人们日常所说的电能。第二部分电从哪里来？课文分三个层次展开。第二层次通过手摇发电机发电的实验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力量带动发电机转动产生的。第二层次详细介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三部分：电能所具有的优点。这部分内容只要学生粗略了解，课文没有详细展开。第四部分：电能的用途。课文分两个层次展开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。第二层次要求学生在上述基础上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能了解电的用途，而且我上课采用了大量的例举法，学生都能举出很多用电的例子。比如：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采用了一些实验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的知识。通过各种比较，学生也掌握了电能所具有的优点。我还根据杭州的实际情况缺电现象及我校的1+6活动，教育学生平时要节约用电。
三、总结
本课总的教育情况来看，因电比较贴近学生生活，学起来也就比较容易，因此些课学生掌握还是比较好的。
生活中常见的金属
一、对所定教学内容及教学目标的反思
此课分四部分，其中认识常见金属的共同特征是教学的重点，认识常见金属的延展性是教学的难点。第一部分：常见金属与人们生活和生产的密切关系。这部分内容只有简短的一句话，教学时要让学生充分感受到常见金属制品的广泛性，深刻体会到常见金属与人们和生产的紧密关系，激发学生探究金属的兴趣。第二部分：常见我金属良好的导电性和导热性。常见金属具有良好的导电、导热能力，学生在学习导体及热的传播等内容时已有一定的认识。如果在以前的学习中没有涉及到铜、铁、铝等常见金属，在本课教学时，可作些观察。教师必须在教学时讲明金属良好的导电性、导热性是与常见的非金属作比较而获得的。第三部分：常见金属的延展性。课文通过捶打钢丝、铁丝、铝丝的实验，让学生感知常见金属具有延展的特征，所以能直接用捶打、轧压的办法加工制造各种金属制品。第四部分：常见金属的光泽。光泽有金属和非金属光泽之分。教学时我采用金属制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光泽的比较，概括出金属光泽特别明亮，反光极强，但不透明。
二．对教学过程的反思
通过教学，学生基本能掌握常见金属的一些基本特性，而且通过对金属捶打实验，也能使学生掌握本课的难点――金属的延展性特点。但也存在缺点，没有让学生自己动手，来做实验，因受到场地及器材的限制，如果能让学生自己动手效果一定会更佳。
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