番茄_番茄答案

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“番茄太阳” 第一教时教学设计

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，看到太阳，你就会感到什么？现在老师加上“番茄”两个字又让你感到什么呢？加上双引号，又意味着什么呢？

2、这节课我们就要通过朗读、讨论、交流，来发现“番茄太阳”到底有怎样的意义。

二、初读课文

1、检查预习情况

（1）认读词语：番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 角膜

(2)理解词语的意思

指导学生可以查字典理解，也可以联系上下文理解词语的意思。盲童:双目失明的孩子。

角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明:失去的视力又得到恢复。（3）指名分段读课文。

（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（5）文中一共出现了几次“番茄太阳”画出句子，读一读。

三、精读课文

1、读了课文，你知道作者是谁吗？你是怎么知道的？ 齐读第一自然段。

2、一悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

3、学生交流,教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段)

四、指导写生字。