体验性学习在小学语文中的作用_浅谈语文的体验性学习

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体验性学习在小学语文中的作用

在小学语文作文教学中，融入体验性教学，对提高学生的作文水平和能力有着不可低估的作用。绝大部分的学生不知道应该怎样写作文，或是一提到写作文就没了主意，不知如何下笔。经过一翻苦想后便开始胡编乱造，总是带有很强的应付情绪写作。

所有的老师嘴边都经常挂着一句话：“兴趣是最好的老师”可在作文教学中却没有几位老师能从兴趣入手。想一想如何激起学生的兴趣，就本人看来，教学生写作文，重要的不是去讲如何如何地设计文章结构，如何地遣词造句，而是应该让学生明白：“写作其实是用笔和别人说话”在这种不同于一般的“说话”过程中，首先应该保证所说的话是真实的。编造的始终不能自圆其说。

要保证写作内容的真实性，那就将作文教学放置到真实的情景中去。首先让学生在情景中得到体验。如：在秋季学期我让学生写一篇关于春天的作文，那学生就只能靠回忆了，与其如此不如让学生写一篇关于秋天的作文，这就恰合其时了。让学生走出教室带着写作的目的到山坡、到田野里去先有目的地体验一下秋的“实”、秋的“爽”，然后再让学生将自己想说的关于秋天的话写在纸上，这就成了作文。

记得自己在小学时是那么的害怕写作文，至今记忆犹新。我在五年级时，一次野炊活动后的作文，虽然写得勉强但却得到老师的表扬。字数虽不多，都是真实内容，因而不会有编造的迹象。我开始感觉不再那么害怕写作文，也就开始有了写作的兴趣。今天我已是一位教师扮演着教学生写作的角色，如何激起学生写作兴趣是我一直的追求。

除了让学生到真实的情景中去体验外，许多时候需要我们为学生创设情景。我觉得创设的情景应该得意明了，能让学生用自己的笔将创设情景记述下来，太复杂繁锁的情景不适于小学生的认知情感。如：我一改往常的装束，头戴草帽，太阳镜，手中拿一把扇子。进教室后在教室里由前到后走了两个来回。学生以惊奇的目光看着我，不知是怎么回事。在学生惊奇之余，提醒学生根据我的装束和

行为，并做一些合理的猜想或假设。学生反应异常激烈，此时的学生自主地相互大声讨论而不用老师提醒他们交流，这是一种自然流露出的的激情状态。趁热打铁让学生将刚才看到的和想到的话写在作文本上，加上自认为合适的题目。这就是本堂作文课。

教育是一个长期的过程，一次或几次的真实体验或情景创设只能激起学生一时的激情，而不能达到培养的目的。只有长期坚持体验性教学才能培养起学生的写作兴趣。

引导学生联系生活，深入体验，把自己真实的见闻、感受通过口头、文字表达。积极构建 “作文——生活”的桥梁，使学生善于写，乐于写。这是激起学生写作兴趣的关键。