包装纸设计_设计包装纸
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包裝紙設計
3年級 上學期 藝術與人文~視覺藝術部份
北縣 網溪國小 洪靜春
★ 教學目標：
1.明白眼睛與色彩的關係。
2.認識色料三原色與色光三原色的不同。3.瞭解混色原理，並熟記三間色（第二次色）。4.利用三原色及三間色設計一面班旗。
★ 學科能力指標
1-1-1嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術活動，感受創作的喜樂與滿足。
1-1-3 使用媒體與藝術形式的結合，進行藝術創作活動。
2-1-6 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感，並表達出自己的感受。3-1-11運用藝術創作形式或作品，增加生活趣味，美化自己或與自己有關的生活空間。
★ 資訊能力指標
A-1-1能夠使用輸入設備（如滑鼠、鍵盤、遙控器、數位相機等）和輸出設備（如螢幕、印表機等）操作電腦和其他資訊科技設備。A-1-2能使用各種媒體和資訊科技資源。
A-1-3能適當且正確的使用資訊科技專用語詞進行溝通。
C-1-1能使用資訊生產工具(如文書處理軟體、簡易繪圖軟體等)以進行個別學習活動。C-1-2能從師長、家人或同學的協助中，創造合適的多媒體作品。C-1-3能使用各類資訊軟硬體資源完成作品。
D-1-1能使用各類資訊軟硬體資源陳述事件、個人想法和意見，與他人溝通。F-1-1能使用各類資訊軟硬體資源解決問題。
★ 單元說明：
1.進行方式：
（1）利用網路資源呈現：光如何透過眼睛的構造，讓人產生色彩的視覺，使學生了解整個步驟。
（2）教師及學生事先搜集生活中有顏色的文具用品，於課堂上做色彩分類。（3）透過動畫欣賞與互動，進而提出三原色及混色的基本概念。
3上認識三原色教案設計
洪靜春設計（4）學生透過文書處理軟體中繪製圖形及配色的方式，進行混色練習。
（5）教師指導學生以簡易繪圖軟體或文書處理軟體中的繪圖，利用三原色及三間色填色，設計一面班旗。
2.建議節數：6節（240分鐘）。
3上認識三原色教案設計 2 洪靜春設計
★ 教學活動：（上課地點：電腦教室）
教學步驟
3上認識三原色教案設計
學科能力
指標 資訊能
教學
力指標
時間
洪靜春設計
學科能力教學步驟
指標
資訊能力指標
教學時間
【活動一】原來如此
5分
一、引起動機：教師以「盲人摸象」（註1）的遊戲，讓學生體會色彩和眼睛的密切關係。
二、教師說明眼睛與色彩的關係：
有了光線和被照射的物體，還須經過健康眼睛的視覺作用，才能接受到色彩以下是光線進入眼球後，視覺作用的次序：
資料來源：http://tsf3.stenly.com/color/color02.htm
三、透過「支援前線」的進行，讓學生將色彩分類：
1.教師將事先製作三原色的色票(八開圖畫紙)，張貼於黑板（白板）上。
2.學生拿出課前事先搜集的文具用品。
3上認識三原色教案設計2-1-6
15分
1-1-1 A-1-1
A-1-2
洪靜春設計
學科能力教學步驟
指標
3.學生依教師口令，分別將所屬顏色的物品，拿到黑板（白板）
資訊能力指標
教學時間
上色票的下方擺放。（如：教師指向紅色色票，說：「我要這個顏色的物品，請支援!」）
4.學生身邊其餘無法歸於三原色的文具，暫留於自己的位置。
四、認識三原色
1.色光三原色
A.橙紅(Orange red)、綠(Green)、青紫(Violet blue)。一般稱為紅、綠、青。
B.色光混合又稱「正混合」，混合後明度增加，又稱「加法混合」。
C.色光三原色若以等量的比例相加時，可獲得白色光。2.色光三原色
A.紫赤(Magenta red)、黃(Hanza yellow)、綠青(Cyanine blue)。
B.色料混合又稱「負混合」，混合後明度降低，又稱「減法混合」。
C.色料三原色混合後變成混濁或黑色，但不為純黑色。3.色光與色料的關係
3上認識三原色教案設計
2-1-6 10分
1-1-1 A-1-1 10分
洪靜春設計 教學步驟
A.色光與色料的三原色不能以其他色彩調出。
B.色光三原色可混合出認何色，但色料不行。
C.色光的第一次色，等於色料的第二次色；相反的，色料的第一次色等於色光的第二次色。
～第一節結束～
【活動二】混色So Easy
一、動畫欣賞：加強三原色的概念及三間色（橙、綠、紫）的產生原理（學生需自行操作）。
檔案位置：使用教材三原色和三間色.swf
資料來源：http:// 國旗國家總表
http://home.kimo.com.tw/flags005/ 4.文書軟體、簡易繪圖軟體 5.網路公共空間（班級網頁）
★ 評量：
1.能了解眼睛產生色彩的原因。2.能清楚說出何謂三原色。3.能明白三間色調色的原則。
4.能利用文書軟體之繪圖功能練習混色。5.能上網查詢資料。
3上認識三原色教案設計
洪靜春設計 6.能利用簡易繪圖軟體設計班旗。7.能欣賞他人作品並參與網路投票。
★ 備註：
1.盲人摸象的體驗：請學生將雙眼矇住，使其無法看見任何物體。讓學生以觸覺猜測某物體的形狀與色彩。從遊戲中可體會：形狀或能從觸覺感應到，但色彩卻只能透過眼睛才可產生。
2.亦可應用文書處理軟體中的繪圖功能來設計。
3上認識三原色教案設計
洪靜春設計
