浅谈幼儿园教育小学化现象的危害_幼儿教育小学化的危害

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浅谈幼儿园教育小学化现象的危害

献县幼儿园

王彩霞

摘要：幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化教育模式不仅会增添幼儿心理的压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。只有素质教育才能让孩子拥有自由想象的空间和健康、轻松的心理状态。关键词：幼儿园教育

小学化

现如今的孩子一般都是独生子女，“望子成龙，望女成凤”是所有家长的心愿。“不让孩子输在起跑线上”这最刺激家长神经的一句话，成了众多幼儿园开展，众多家长接受小学式教学的借口。

小学式的教学方式，教多活动少、被动多于主动，注重知识教育，忽视全面发展。此时，很少有人考虑到教学是否符合幼儿身心发展的需要，对幼儿进行小学化教育是否有危害。

一、教学不考虑幼儿的年龄特点，易挫伤幼儿的积极性

3—6岁的幼儿，刚刚接触外面的世界，对周围的事物感到很新鲜，求知欲很强列，渴望知道自己心中的许多为什么。如：天空为什么是蓝的？为什么会下雨？„„他们那许多问题需要我们用时间积极地引导，让他们逐渐理解自己心中的为什么。在得到成功体验的同时感到世界真大，真有趣，从而养成善于观察，勤于思考的好习惯。看到搬家的蚂蚁，会让幼儿驻足，看到水中的行船会激起幼儿的探索欲望。在看、想、动的过程中，他们的想象力丰富了，思维活跃了，动手能力增强了。然而，我们却没有给孩子这样一个空间，而是让孩子每天接受读与写的教育。不管孩子年龄多小，都要求他们写字，写不好，就要挨批，孩子在枯燥的小学化教育过程中，得不到快乐，自然认为学习是一件痛苦的事，失去了学习的主动性，结果只能使孩子对学习产生恐惧和厌恶心理，产生厌学情绪。

二、压抑幼儿活泼好动的天性，不利于幼儿的发展

好动是幼儿的天性，玩具是幼儿很好的伙伴，幼儿应在“玩”中获得感知，得到发展。幼儿园的教学原则就是“玩中学”。在“玩中学”过程中，幼儿的想象力、观察力、注意力、思维能力都会得到培养和发展。试问家长，幼儿时期，我们培养孩子的目标是什么？是墨守成规、循规蹈矩、无创新意识和创造能力吗?所以我们都应有科学的育儿观，为幼儿选择适合其健康成长的学习环境，让幼儿在享受童年快乐的同时为幼儿插上一对隐形的翅膀，自由的飞翔。

三、阻碍幼儿正常的心理发展，不利于良好习惯的形成学前阶段的幼儿机体和神经系统还比较弱，强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，变得表情呆板。过早地对幼儿实施小学化的教育，不考虑幼儿心理发展水平，强制幼儿学习，幼儿好动的天性受到压抑，心理受到创伤，不少孩子在压力下过于自闭、独处，以后更加恶性循环，不愿与别人交流，严重危害了幼儿的心理健康。

幼儿期就接受小学知识灌输的幼儿，真正进入小学后，刚开始学习的知识，实际上就是重复学习，知识本身对幼儿早已失去吸引力，换不起幼儿的兴趣。于是上课不能聚精会神，作业马虎、潦草，不爱动脑等习惯。而坏习惯的养成使其渐渐对一些知识一知半解，不懂则不好学，若此恶性循环，我想：“孩子的发展可要与我们的期望背道而驰了。”

若想使幼儿得到发展，必须从幼儿实际需要出发，以活动为主，寓教于乐，使幼儿在活动中和操作中获得经验学习。

这样的教学方法，似乎学不到什么知识，因为他所注重的是智力的开发，能力、行为的培养。而这样的发展是看不见、摸不到的，不像学到3+5=8那样明显，受上学就为认字传统思想的影响，他们认为孩子这样是整天玩，什么都学不到。实际上以游戏为主、寓教于乐、玩中学、学中玩的教学方法才算得上是合理且正规的教学方法。

关心孩子，应从关心孩子的需要、发展开始，不要操之过急。未来的世界是属于重视

幼儿教育的国家，为了孩子，为了国家，请还给幼儿一片自由的天地吧。