番茄太阳2_番茄太阳课文
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12番茄太阳
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利朗读课文。
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
3、体会文中明明的笑，感悟盲童明明的纯真、乐观。教学重难点：
感悟明明的开朗、乐观，理解第二个“番茄太阳”的含义。教学时间：2
第一课时
一、导入，板题。
1、今天老师很高兴，又认识了这么多的新同学，你们微笑着欢迎我，天真的笑脸就像春天里的太阳，给我温暖，给我力量。
2、说到太阳，老师想问问，在你的心目中，太阳像什么？
3、今天我们来学习的课文里也有太阳，它叫“番茄太阳”，板书，指名读题。读了课题，你想说些什么？（眼睛是心灵的窗户，一篇文章的题目就是文章的眼睛，要读懂一篇文章，先要学会读题）（学生可以说引号的特殊含义，可以说对文章的疑惑）
再读课题。
二、检查预习，揭题生疑
1、指名学生读词，（课件：番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌）注意“亲戚”是轻声。
2、学生齐读。
提问：“捐献”是什么意思？你捐献过吗？课文指谁把什么捐献给谁？ 再一起读词语。
3、同音字辨析 盲童 忙碌 清脆 青翠
4、同学们的字音读得真准，课文读得怎样呢？ 指名分段读课文。（请大家一边听，一边思考预习时留下的问题。）
二、总览全文，找到支点
“番茄太阳”指什么？文中共出现了几次？它各指什么呢？自读课文用横线画出，认真读读，初步写下自己的理解。
三、指导写字。
1．出示生字，仔细观察自形，说说你有什么好办法记住它们。抓住一两个来谈。
2．哪些字你想给大家提个醒？
3．师相机范写“盲”“戚”，生描红临写。
四、布置作业。1．完成本课习字册。
2．熟读课文，搜集卫宣利的相关资料。
第二课时
一、导入，板题。
1．通过上节课的学习，我们了解到明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，她无法感知太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳。在明明的眼里，番茄就是太阳，太阳就是番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。齐读课题。
二、细读课文，感知前两处“番茄太阳”的含义。
1．自读13自然段，“明明一面用手摸一面笑——接读‘真的吗？„„’” 那么，这里的番茄太阳指的就是——（太阳）
2．自读14自然段，出示：“看着她的笑脸„„”这里的番茄太阳指的又是什么呢？（明明的笑脸）
三、精读课文，感悟明明之笑容。
为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？她的笑脸真有这么美吗？我们一起去课文中找答案。快速默读课文1——14自然段，把描写明明笑的语句用波浪线画出来。
（一）第一回环：感悟笑容纯真
生：（生自由快速阅读后交流所划句子）课件出示4个重点句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（开朗的笑）2 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。（开心的笑）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（美丽的笑）明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。(动听的笑）师：那银铃样的笑声，那天使般的笑脸，带给我们美的享受。这是一种怎样的笑啊？你能用一个词来概括吗？齐读这四句。
随机板书：纯真
齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‵番茄太阳′。
（二）第二回环：再悟笑中乐观
师：明明和我们一样吗？是一个怎样的孩子发出的笑呢？请同学们再次快速读课文找到相关的语言信息。（学生快速默读课文。）
指名读句子。
师：刚才这些句子向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。比如说：明明想倒杯水喝，可是„„再比如说：明明想出去玩，可是„„还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？
师：你们想的可真多呀！尽管生活对一个盲孩子来说，有着太多的磕磕碰碰，尽管生活对一个盲孩子来说没有一点色彩，尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，笑得那么灿烂，笑得那么纯真，笑得那么幸福，笑得那么满足。此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强„„）随机板书：乐观
师：这样坚强、乐观的笑，那就是，学生接读：最美的“番茄太阳”。
（三）第三回环：领悟笑中温暖
师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。明明的笑感染了文中的一个人，谁？“我”
“我”一开始心情是怎样的？指名读第一自然段。体会“灰暗”。灰暗是一种颜色，你在哪里看到过？ 这里描写心情，说明什么？（很失落、伤心）
同学们，要想更加深入地体会文章的意思，就要学会了解作者，了解文章的写作背景。你们认识作者吗？作者名叫卫宣利，17岁那年，她发生了意外的车祸，双腿残疾了，只能拄着双拐走路。（再次指名读第一小节，感受孩子的进步）
接着介绍：二十多岁时，她因婚姻上的不顺心，与父亲大吵了一架后来到了一座陌生的城市，她靠写作为生，可是一连投出去的几封稿件都杳无音讯，生活陷入了困境。（学生再次读第一小节，体会，感情的投入）
“我”的心情后来发生了怎样的变化呢？（指名读最后一小节）学生说：感觉变得光明了，温暖了。板书：光明温暖。
是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）师：因为是这样的笑，所以我觉得那就是最美的——生接：番茄太阳！师：带着这样的心情，我们再读句子。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
指名轮读，齐读。
（四）第四回合：深悟笑中深意，感知第三处“番茄太阳”的含义。1．正因为这样，这火火的番茄太阳温暖着“我”的心。温暖作者的心的，不仅仅是明明纯真、乐观的笑脸。那还有什么呢？自读16、17自然段。
指名回答。（明明善良的心，感恩的心„„）2．你是从哪里体会到的？指名谈。（“阿姨，„„”）
把我的腿给你，不是把我的书包，文具给你，就像一句最平常的耳语，自然到有些天真，而这恰恰师最让人为之动容的，就这么一句简单的话语，流淌出来的一种近乎透明的善良感动了作者，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗的一下流了出来。
3．谁能把明明的善良读出来？
听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地打动了，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的是——明明天使般的笑脸。
4．“红红的番茄太阳„„心中，温暖着我的心。”此处挂在我心中，温暖我心的番茄太阳指的又是什么呢？（美好的心灵，真诚的心„„）
四、总结全文，拓展延伸
1．是的，快乐是可以传递的，明明把她的快乐传递给作者和她身边的人，作者又通过文字把快乐传递给我，传递给大家，你们愿意把它传递给更多的人吗？拿起笔，在小番茄纸上写上一到两句耐人寻味的话，温暖别人，送给别人。„„你想把它送给谁？
2．文章为何用“番茄太阳”做题目？这番茄太阳除了指明明，你觉得还有谁也是“番茄太阳”？（所有有爱心的人）
3．我也有一句话送给你们：心底有了快乐，光明还会远吗？
愿我们每个人心中都有一个太阳，愿我们每个人都能成为最美的番茄太阳。
五、布置作业。
默读课文后四个自然段，写写自己的体会。
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师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情......
