关注孩子心灵的成长_关注孩子的心灵成长

2020-02-27 其他范文下载本文

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关注孩子心灵的成长

上饶市信州区教师进修学校贾维青

当孩子进入学校后，家长首先要学会与学校配合，使家庭与学校之间，父母与孩子之间，家庭与教师之间相互配合，达到教育一致的效果，形成良好的合作关系。由于种种原因，家长的教育观念，教育思想往往存在着这样或那样的问题，与学校教育产生了分歧，给孩子带来了不良的影响，腐蚀了孩子的心灵，迷惑了孩子的价值观、人生观和世界观，使孩子们在成长的过程中不知所措。因此，家长要关注孩子心灵的成长。

我们的体会是：

一、要经常与学校老师保持联系，相互衔接。了解孩子在学校的课堂表现，理解能力，完成作业情况，思想动向，关心集体，热爱劳动，团结同学等情况，能够及时进行指导。在了解这些情况的同时，也能觉察到孩子的老师是否了解、关心自己的孩子，无形中也督促了老师多关注自己的孩子。最近开展什么教育活动，班主任老师对孩子提了哪些要求等，使自己能根据学校教育要求配合孩子、帮助指导孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。我作为母亲，从孩子上幼儿园起，一直到上大学，教过儿子的老师都成了我的朋友，我正因为了解了自己孩子的性格、个性、兴趣和能力，注重培养了孩子的综合素质，才使孩子能在学校与家庭的相互衔接中快乐地成长。

二、要主动向老师讨教，形成合力。当发现孩子学习困难、成绩下降、烦躁不安、性格内向等现象，特别是单亲家庭、留守、病残、生活有特殊困难孩子们的家长，要真诚地为孩子和老师之间搭上交往的桥梁，共同帮助解决孩子的困难，共同关注发现孩子的闪光点，发展孩子的特长，给予孩子尊重和信任，让孩子走出悲观和焦虑，重塑孩子的自信。

我的家庭虽然是一个和谐的家庭，但孩子在学习方面也存在着许多困难，有时表现出毅力差，信心不强，贪玩，睡眠欠佳等现象，我及时向班主任讨教，并经常将儿子的情况告诉老师，使班主任能准确掌握儿子的心理动态，谈心直奔主题贴进孩子的生活，符合孩子的特点和个性，使孩子在老师的指导下豁然开朗，看到了自己的不足和长处，放下包袱，振奋精神，扬长避短，增强了自信心。

三、要积极参与学校教育，协调一致。要根据孩子不同年龄的身心特点和不同的家庭情况，选择确定指导内容和重点，分层递进，与学校教育形成整体效应，对三至六岁幼儿家长要加强入园适应期的指导，培养良好的品德、合群和行为习惯指导。对六至十二岁小学生家长要加强对孩子学习环境的适应，基础道德养成教育和实践能力培养的指导；对十二至十八岁中学生家长要加强对孩子青春期健康和亲子沟通的指导，要加强形成正确科学的价值观，人生观和职业观的指导。

让每个孩子快乐成长

——泰和县教育局致全县家长的一封信

幼儿教育“小学化”倾向不利孩子健康成长，教育专家们指出，目前中小学生存在的“厌学”现象与幼儿教育小学化有着必然的联系。制止幼儿园“小学化”倾向是我们教育部门的责任。今年6月份泰和县教育局以一封信的形式向全县幼儿家长宣传科学的教育理念，在九月份的招生工作中，表现了出来：那些坚持正确的办园方向，抵制幼儿教育小学化倾向的幼儿园一改往年冷落的尴尬局面，场面出现异常火爆。

由此看来，家庭教育迫切需要我们教育行政部门的指导。

以下部分转载泰和县教育局致全县幼儿家长的一封公开信，希望对各位读者有所启发。尊敬的幼儿家长：

把孩子送进幼儿园，年轻的父母或许有些欣慰，有些担心，但更多的是殷殷的期望。近几年来，由于社会力量的积极参与，我县幼儿教育得到长足的发展，3-5岁幼儿入园

率达到72%。但是，我县幼儿教育发展过程中也存在一些不容忽视的问题，尤其是幼儿教育“小学化”倾向普遍存在。幼儿教育的“小学化”，严重违背幼儿教育规律，教学中不能体现以游戏为主、寓教于乐，不注重培养幼儿良好习惯，而是过早地给幼儿灌输小学一年级语数知识。这种越俎代庖的错误做法有害孩子的健康成长。县教育局曾三令五申多次下文，严禁幼儿教育“小学化”，但收效甚微。大部分民办幼儿园依然我行我素，有令不行，有禁不止。这究竟是谁之过？我们把板子全部打在幼儿园的身上也是不公平的。园长和教师也有自己的苦衷，主要是迫于生源的竞争，不得不迎合家长的需求，知不可为而为之。一些家长把孩子识多少个汉字，背多少首诗词，算多少道数学题，作为评判孩子成长的依据，作为评判幼儿园好坏的唯一标准。这对于已经市场化的幼儿园来说确实是两难的选择。家长是幼儿园的上帝，如果不满足家长的需求，生源必将减少，幼儿园将失去生存的根基和发展的翅膀；如果一味满足家长的要求，作为理性的、负责任的幼儿教育工作者，将会良心不安。因为在幼儿时期就强行让孩子学些枯燥无味的东西，他们不但会在疲劳的学习中抹杀想象力，磨损灵性和悟性，而且一旦到上了小学真正接触这些知识的时候，他们就会表现厌倦，以至养成上课不认真听讲的坏习惯，严重挫伤孩子的学习兴趣。一个对学习失去兴趣的人，怎能完成今后的学业，将来又怎能成为一个有作为的人才？

爱玩是孩子的天性。学前教育的基本任务是构建后续学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向未来的儿童。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任老师。我们希望全县的幼儿家长，进一步更新家教理念，树立“为国教子”、“科学教子”的家教思想，与全县幼儿教育工作者一道携起手来共同抵制幼儿教育“小学化”倾向，使幼儿教育回归其本源，让每一个孩子都能够健康成长，让每一位家长都体验成功的快乐。

泰和县教育局

2006年6月24日

谁是师兄

数学特级教师肖鉴铿

孩子们都熟悉《西游记》中的故事，都知道唐僧有三个徒弟：大徒弟孙悟空，二徒弟猪八戒，三徒弟沙和尚。师兄弟之间的关系是明摆着的，怎么还会提出这种问题来呢？说起来这还牵涉到正整数的两种不同意义呢！

原来正整数有着双重意义：其一，基数意义，即每个正整数都表示一个特定的数量，回答“有几个”的问题；其二，序数意义，即每个正整数都表示一个特定的顺序，回答“是第几个”的问题。就拿“3”来说，作为基数，可以回答“唐僧共有几个徒弟”的问题；作为序数，可以回答“沙和尚是唐僧的第几个徒弟”的问题。

然而，人们在说话时，往往会省略表示顺序的这个“第”字。如人们常说：“猪八戒是唐僧的二徒弟，沙和尚是唐僧的三徒弟。”这样一来，正整数的序数意义就显得不那么清晰。沙和尚如果懂数学的话，就完全可以制造一个数学悖（bèi）论：“因为三大于二，而我是师父的三徒弟，八戒只是师父的二徒弟，所以我比八戒大，我是师兄！”猪八戒听了这话，一定会气得直翻白眼。

家长朋友不妨把这个悖论讲给孩子听，试试他们的辨别能力。

下面这组题目，对于帮助儿童弄清正整数的基数意义与序数意义也相当有益：

一些小猫排成一排，在下面各种情况下，请算出这排小猫共有多少只：

（1）大脸猫的左边有12只猫，右边有23只猫；

（2）从左边数过来，大脸猫是第13只，从右边数过来，大脸猫是第24只；

（3）从左边数过来，大脸猫是第13只，大脸猫的右边还有23只猫。

显然，这三道题目的答案都一样——都是“这排小猫共有36只”。但第一题中的两个数都是基数，第二题中的两个数都是序数，而第三题中的两个数却一个是序数、一个是基数。

在编题时，我们又故意编成三种不同的情形：第一题只说大脸猫左右各有几只猫，没算大脸猫本身；第二题把大脸猫算了两次；第三题恰好将大脸猫数了一次，既没数重（chóng）也没数漏。所以三道题的列式也就出现了“加一”、“减一”、“不加不减”的差别：

（1）12+23+1=36（只）；

（2）13+24-1=36（只）；

（3）13+23=36（只）；

这组题目适合给上小学一年级的孩子思考。如果孩子独立解决有困难，家长可以根据题意分别画出示意图来帮助孩子分析，使之能在各种不同的情况下，准确地把握问题的数学本质。