如何面对学生在课堂上的挑衅1_如何面对学生的挑衅
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如何面对学生在课堂上的挑衅
学生越来越难教的原因有很多，分析这些原因，其中最突出的一点是：学生原来的基础较差，而随着知识的加深，这些学生根本无法跟上正常的教学，逐渐地由“学不了”转变成“我不学”，而对他们来说，上课是无聊、枯燥乏味的。而老师又不喜欢学生睡觉，那么他们就只好另谋生路，在上课时就无法自控地找些娱乐。逗笑、谈话、借题发挥是他们惯用的手法，而老师又必须把他们的这种行为压下去。所以，不断地压和无法自控的反弹，就这样恶性循环下去。在矛盾无法缓和时，就演变成课内、课外，无论任何方面的学生对老师的“挑衅”。还有可能出现学生在课堂上公开辱骂老师的事情。面对这样的学生我们该怎么办呢？
一、调整心理状态，增强转化信心
这种“挑衅”有时候是恶意的。但更多的时候是一种无意识的抗拒。抗拒老师在教学上对他的无法顾及，抗拒老师平时太多的“语重心长”的教育。因此，要转化这类学生，必须抱着打持久战的心理，而且必须从多方面入手，更重要的是目标不能定得太高。我们只是尽力“转化”他们，而不强求“改变”。毕竟问题的根本原因（基础太差）是我们无法改变的。认清目标，把教育过程分阶段进行，更有助于增强老师转化学生的信心，实现转化目标。
二、分析情况，掌握主导地位
要很好地改变学生故意“挑衅”老师的这种现象，必须熟悉学生，了解学生。不但要了解学生本人的情况，而且还要熟悉学生的家庭情况、交友情况，知己知彼才能百战百胜。掌握了学生的这类心理，当老师的处理问题就简单了。总之是，对这类学生不能急、不可气，公开场合笑对他，一切留待其他学生不在场时处理。目的是让他失去“出风头”的机会。
三、冷热结合，反戈一击
对存心找麻烦的学生，当老师的不能太急于处理问题。我们不妨试试，在学生坚持对峙的情况下，拖几天，放冷了再处理。这几天其实就是老师和学生打心理战的过程。
至于对那些老喜欢上课捣蛋、屡教不改、天天教育但节节惹祸的学生，最好就是抓住他的弱点，来一次彻底地治疗，那种头痛治头，脚痛医脚的教育方式，只会令他更嚣张。
学生反叛心理太强。他们认为只有自己是对的，所有的人必须迁就自己，再加上父母的娇纵，老师的教育手段上也不可太强硬。所以只要稍有点厌学的学生，都要找机会“挑战”老师的权威。对待这些学生，我想那套“棒下出孝子，严师出高徒”的方法就要稍作修改了。心平气和，以柔克刚不失为一种比较好的方法、教师如何调整心态 记得英国著名戏剧家莎士比亚曾经说过“世界就是一个舞台”。从教十余载，常感在教育这个大舞台上时时刻刻都发生着许许多多平凡而又不凡的事，这些事激荡着心灵，启迪着思维。作为教师应如何调整好自己的心态
首先，要微笑地面对生活.教师应该以一颗平常心来正确看待压力，来适应社会的发展与自身的现实.学会自我放松，自我减压，豁达待人，乐观处世.俗话说得好：“凡事依你算，世上无穷汉”。这话明确告诉人们，凡事是不能强求的。教师在工作中，对任何事情都应该有预计性，即正反面的估计。这样，事先有所准备，则烦乱、愁闷、内疚、无奈，就可以不翼而飞。当一名教师也与其他的工作者一样。要消除烦恼、忧虑和悔恨，就得面对现实，把握今天。对于我们来说，送走昨天，迎来明天最好的礼品就是使今天过得有意义、有价值。让每一天都过得充实，要用美好的心情面对每一天。
在工作之时，要消除烦恼，就得把烦恼从头脑中挤出去。不去为一些鸡毛蒜皮的小事去琢磨一句话，不要把生活和工作中的一些事情看得过于严重，善于宽怨他人，尤其是要正确对待名和利。教师要学会笑，特别是当要进教室时，要调整心态，振作精神，把快乐带进教室，用自己的快乐感染学生，以利学生学习中信息的积极反馈。生命短苦，应用“乐观”去占领。只有这样，才可能真正拥有一份好心情。这样既利自身的身心健康，又利于面对的对象学生，更利于工作的正常运转。
其次，要正确客观地评价自己，认清自己的价值和位置.对学生，对同事抱以一种接纳，尊重，欣赏的态度，把他们看作是有能力的，可信赖的，友善的，有价值的，具有向上，求进步的潜质，只有悦纳他人，悦纳自我，自信地笑对每一天，才能永远保持一种健康的心态．
第三，要保持积极健康地生活方式，学会情绪的倾诉，经常与谈得来的同志谈一谈自己心理的压抑，以减轻心理负担；多参加体育锻炼，多学些心理保健知识，以适时调整心态等.第四，从容坦然地看待事物.俗话说，知足常乐，生活中要学会从容坦然，不为蝇头小利放弃自己的理想，不为某种潮流改变自己的初衷，更不可把生命旅途上的一个微不足道的失落压在心头，而要坦然地追求自己心中的太阳，要具有＂退一步海阔天空＂的宽广胸怀．总之一句话：乐观总比悲观好，适合自己最重要。第四，忌愤怒满腔。学生的身心发展是有规律的，有它的发展性、平衡性、顺序性等，因此教师在教育学生时，应按教育心理学的原则，正确看待学生，耐心教育学生，持之以恒诱导学生，以身作则感化学生，不能过早给学生下结论。要民主、要保护他们的天性，要知道他们还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。在实践中，教师往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。如对学生不守纪律、不听课、上学迟到了，练习做错了等都有可能发脾气，甚至脾气大得令学生颤栗。这是完全违背了育人心理，只按了自己的意志行事，这种易动怒的方式，在教育上既是可怕的，又是无能的。只要我们以心去换心，以爱去换爱，善待他们，是可以转化的，只不过是时间的长短而已。因为，他们缺少被爱，他们很想别人去爱，更想同学、老师的爱。对待这样的学生当老师的更需息怒，否则，会火上加油，闹得师生关系僵持，这样既伤害了自己，又不利学生的身心健康发展。因此，教师育人，先得控制愤怒。
控制发怒的做法：先了解学生，找出学生的闪光点，多鼓励；教师要承认学生的个性差异；若已对学生发过脾气，应大胆向学生公开表示歉意；当意识到要发怒时，尽量把声音放低，并用“发火有碍于自己的尊严和价值”等语言提醒自己，平时注意幽默、风趣的调侃。
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