对于我院开展武术选修课的有效性_开展武术课的感受

对于我院开展武术选修课的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开展武术课的感受”。

试述技工院校开设武术选修课可行性和有效性

我提以下建议供你参考： 文章要阐述：

1、武术课在技工院校体育教学中的作用，2、技工院校学生选修武术课的必要性与可行性；

3、你的实践（在这方面所进行的尝试）；

4、技工院校学生选修武术课的有效性（你进行常试的体会与经验等）

5、文章标题根据你写的主题和内容还可更改，一旦定了文章标题就要围绕他来写，文章要从你在我院的做法到其它技工院校按你这做法也可行：就是你的做法是正确且有推广性，另外，要紧扣技工院校，不要写高等学校，紧扣你的教学实际，文章可从我院体育教学改革的实际与要求入手来写。你先按我提示再充实下再发回我随着高等学校教育改革的不断深入，武术选修课日益得到广大学生的认可，并积极选修。通过武术选修课，学生不但可以系统地了解中华传统项目的技术原理、掌握武术的基本功、套路、器械等技能，还能提高包括力量、耐久力、灵敏、弹跳力、柔韧性等身体素质，同时对中国传统文化也有一定的了解，能起到培养学生吃苦耐劳、尊敬师长、团结协作、尊老爱幼、遵纪守法良好的个人品德修养，明白做人的基本道理。总之，通过武术选修，可以促进学生身心和谐发展、生活质量和体育素质的提高，达到增强体质、增进健康、树立终身体育意识和终身体育学习习惯养成之目的。

从我院教育发展的实际和学生的现实状况出发，我认为开展武术选修课是非常必要的。武术科目作为我院学生的选修科目，不但是可行的，而且是有效的。下面我想就武术作为我院选修科目的有效性，做一些简单的说明。

一、武术选修内容的合理选择

一般来说，作为学生群体，习武要重视武术套路，同时也要重视一定的攻防对抗。经过2013年下半年一个学期的武术教学实践，我院体育教研室提出了武术选修课要“重视套路，提倡对抗（攻防）”的武术选修课的教学原则，并规定了具体的教学内容。

第一、根据学生的实际情况，选择实践检验有实效、少儿精的武术套路，即武术技术体系中的演练技术，并制定了切实可行的武术套路教学计划。比如，初级长拳，少年规定拳，简化太极拳（太极剑），初级刀、剑、棍、枪等套路。

第二、将学生十分喜爱的技击实用性较强的散打、跆拳道等武术技术体系中的对抗技术吸收进来，以期有效地调动学生学习的积极性。

二、选修课程教学的合理组织实施

如何合理的组织武术教学是实施教学的关键，要精细合理，即结合学生的成长属性，又符合武术教学规律。（1）教学组织

1、在套路教学及对抗技术教学新授课中，采用分解目标程序教学形式下的教师组织+学生组讨论、练习组织形式。教师组织教学；在分解教学目标→确定教法（可检验性）→编程序→实施方案（课次、时间、教法）基础上，每次课教师将动作要领、程序目标及自我保护方法交给学生，使学生基本掌握。在练习过程中，教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。学生分组讨论、练习；学生根据教师的讲解，按男女分组（可进一步在此基础上自由组合分组），开展固定小组学习，以四至六人为一小组，每组至少设小组长一名，带领大家一起讨论，并结合自身特点，确定练习方法，进行练习。

2、在套路教学及对抗技术教学复习课中，采用学生参与教学+教师辅导教学组织形式。按男女分组（可进一步在此基础上再自由组合分组），开展固定小组学习，以五至十人为一小组，每组由学生推出一位“老师”（小组长或组员）组织教学。教师巡回于各组间，肯定优点，纠正不良因素，并作出积极的总结性评价。① 教学方法手段

首先，要重视学生的武术基本功的训练。俗话说“练拳不练功，到老一场空”。除了在套路教学及对抗技术教学中蕴含的身体素质练习，每堂课在课后的后半部分，抽出10分钟左右的时间，运用拳套、拳靶、脚靶、速度球、沙袋和护具等进行武术基本功、基本动作练习。练习侧重与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法、腿法和简单组合动作，以配合“内外合一，神形兼备”的基本练习方法。这不仅对套路教学能起到事半功倍的效果，而且脚靶等的作用，使原本枯燥、难受的身体素质练习及体能。

套路教学应将攻防技击贯穿于教学的始终。武术的灵魂是技击，故套路教学应重视武术套路中攻防含义的解释和练习，并且在进行套路教学课的后半部分（10分钟左右）身体素质练习中，结合拳霸、脚靶、速度球、沙袋等穿插散打、跆拳道等技击内容的练习，将攻防技击贯穿于教学的始终。同时，从动作正确性、安全注意事项等方面要求学生。固定分组、培养骨干。使性情相投、关系要好的学生成一组，以四至六人为一小组，每小组推选一至两位领悟能力较强的担任组长（副组长），并且固定下来。这样，他们之间的分工、配合会更默契。教师在巡回指导时，对每个小组长（副组长），要重点指导，使之能带领其他同学练习。正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学，“放”则是学生的分组自主学习的空间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过小组的合作学习，培养学生主动探究、主动学练、主动解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。

教师则随时关注学生的状况。比如，在武术套路学完一定动作后，分发包括学习目标、动作方法或图解、学习建议的纸卡给各小组，进行分组学习、指导评价，小组练习后，进行评价或评比，最后集体点评。注重学生学习技能和培养。开出专门的武术讲座，重点就安全注意事项，武术图解知识，武术套路学习技巧等进行讲解。比如，武术套路学习（包括分组时），采用固定位置及方向，有助于与外界环境形成一定的条件反射，有助于熟记及掌握套路。② 教学评价

这也是武术教学的一个重要环节，武术教学应注重课堂上的形成性评价及分层、即时评价。采用定性与定量相结合及学生自评、互评及教师评定三者结合的综合评价方式，更显科学合理。当然，学生自评及互评前，应做好评价标准和公平、公正的品质教育，以调动学生的积极性。

结语： 总之，院校武术选修教学，是贯彻新课标精神，弘扬民族文化，培养民族精神的有效途径。如何使其课堂教学有效，改变传统武术教学枯燥、体操式、花架子式的教学方法，提高学习兴趣，需要我们不断探索。

赫连康

2014年5月