盲孩子和他的影子_盲孩子和他的影子1
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盲孩子和他的影子
一、教学目标
1、知识与能力目标
（1）积累文中生字新词，踉踉跄跄 哞哞 潺潺 痒酥酥 孪生等
（2）掌握朗读与默读的技巧，读中体会文章的意境美、语言美。
（3）多角度理解文章主旨，体会文章的情感。培养多向思维能力和丰富的想像力。
2、过程与方法目标
（1）长文短教，以一个探究性大问题统领全文，紧抓重点语段进行揣摩。
（2）品读体会，合作探究。通过多种形式的朗读品味，多角度探究主题。
3、情感与态度目标
（1）呼唤人间真情，关爱他人，提升自己的生命价值。
（2）培养学生热爱生活，勇敢面对一切挫折和困难的良好品质。
二、教学重难点
1、教学重点：
（1）有感情朗读课文。
（2）引导学生多角度探究文本主旨。
2、教学难点：
（1）掌握快速默读的方法。
（2）体会语言美、意境美、情感美、主题美。
三、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇童话故事，对于中学生来说并不陌生，而且它有完整的故事情节，要理解内容并不难，可以从这几个方面来理解：
（一）课文思路，可以抓住表现盲孩子心情变化的关键语句，“他的日子过得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快乐”，“啊，我看见它了萤火虫”，“他从来没有这样快乐过”，“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来”，“啊，我的影子，是你吗？”，“我们好像看见你了”，“真的，我看见你了”，“他看见了周围的一切！”等，盲孩子的心情变化就是贯穿全文的一条明线，将文章脉络清晰地展示出来。
（二）情节的发展，从多个角度来品读探究文章主题，为什么盲孩子最后获得光明：盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快乐，给他带来温暖，——困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱使他得到了光明。
（三）从影子、萤火虫对盲孩子的关爱、帮助中，可以概括出本文的主题即大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好；从盲孩子的角度可以概括出对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明；从影子的角度，可以概括给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华；从萤火虫的角度，我们知道它是在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨；它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。
四、教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
先请同学们闭上眼睛，然后告诉大家，大屏幕上有这样的画面：清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……问学生，你们眼前是什么？
（黑色/黑暗，什么都没有）再让学生把眼睛睁开，“让我们来欣赏眼前的美景吧”。（配乐）清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳…… “这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。现在我想让同学们想像一下：你假如是一个盲人，会有什么感受？”
（无助/恐惧/对外界充满好奇/非常想得到光明。）“大家说得非常好。海伦•凯勒又一本书叫《假如给我三天光明》值得大家下来读读。假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何感受？现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思？想表达一个怎样的主题？
（渴望获得光明/要勇敢面对困难热爱生活 /让盲孩子与正常人对比，让正常人去关心他。)那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”
二、整体感知：文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）
1、快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
2、默读方法：不出声不指读，整词整句摄入。
三、品读探究：盲孩子为什么能获得光明？
1、独立探究文本，找出相应语段，自我品读体会。
2、四人小组合作交流，读读——议议——评评，小组长记录各组员发言情况。
3、代表发表、交流成果→全班明确，重点品读：
（1）描写影子帮助的语段：如第8节——美读、想像，让学生身临其境感受大自然的美，感受影子助人为乐精神与盲孩子热爱生活热爱自己的情感，感受文本的意境美、语言美。
（2）描写萤火虫帮助的语段：第60→69节——分角色朗读，让学生感受萤火虫助人为乐的精神，感受童话“爱”的氛围、诗的意境，并在朗读中激发学生联想、想像，再现文本描绘的形象。
（3）描写月亮、太阳等帮助的语段：第73→83节……、（4）描写盲孩子自我追求、渴望光明的语段：第27节、第33→48节——表演读，让学生真切感受盲孩子对光明的渴望与追求。
4、品读探究中，多角度理解主题：
从盲孩子的角度…… 从影子的角度…… 从众人的角度……
5、集体有感情地朗诵课文。
四、拓展体验
1、读了这篇童话，你有哪些收获？
2、真情表白，深化主题
我想对盲孩子说：_______________________ 融入文本
我想对影子、萤火虫等说：_______________
我想对自己说：_________________________ 走出文本
我想对大家说：_________________________
（五）、课堂总结
生活是五彩斑斓的，让我们都来关爱生活，对生活充满信心，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让爱的阳光永远沐浴着我们成长，让爱的力量永远鼓舞我们伸出友爱的双手，去迎接更灿烂的明天。在《爱的奉献》一曲中结束课堂
（六）、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。
《盲孩子和他的影子》的试题
一、基础知识与运用
1、给下列加点的字注音。嬉（）戏 潺潺（）孪（）生 哞哞（）．．．．．．咩咩（）踉跄（）痒酥酥（）蔷薇（）．．．．．．．．
2、仿照例子中加点的词填空。
如:从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。．．．． 的泪水 地走 的光
3、联系课文，分析下列两个句子中的“光明”的含义。（1）“是的。光明是我的母亲。是他让我来到你身边陪伴你去的。”影子说这话的时候，觉．．得无比幸福。
（2）他俩（盲孩子和影子）说，我们都是光明的孩子。．．
二、课内文段阅读
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？” 影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来„„”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。快乐的日子就这样开始了。
1、1、文段中说“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩”。怎样理解这句话的含义？
2、仿照“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”的句式，用加点的词再写一组与．．．．．原句意思相近的句子。
3、“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。想一想：影子为什么觉得“无比幸福”？
4、“快乐的日子就这样开始了”，请你想象一下，“这样”究竟是一个什么样子？用你的笔描述一下。
三、综合学习与探究：
海轮·凯勒《假如给我三天光明》中说：“请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三天？你又会让你的眼睛停留在何处？”你会如何回答海轮·凯勒提出的问题呢？
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