低年级儿歌教学之我见（优秀）_低段趣味儿歌主题教学
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低年级儿歌教学之我见
——仙源镇中心小学学教师：黄菊 摘要：儿歌是新课程低年级教材中出现较为广泛的一种文本形式，它有利于儿童理解和识记相关的字、词、句，更容易激发小学生的学习兴趣。但怎样进行儿歌教学却是低年级教学中值得探究的问题，本文就低年级儿歌教学的做法予以探讨。
关键词：激趣 观察 猜字
去年有幸接任学前班语言教学，今年又上一年级语文，通过两年的教学实践，我发现教材中大都配有一首孩子们读起来琅琅上口的儿歌。虽然儿歌很受孩子们喜欢，但教学起来却有一定的难度，开始，我采用老式的教学方法，结果得到的是事倍功半的效果。通过我对《新课标》不断的学习，并结合本班的实际情况，逐渐改变了自己的教学方法后，收到了一定的效果，现将自己在儿歌教学中的几点做法介绍如下，以供各同仁参考。
一、激发孩子的学习兴趣是儿歌教学的关键
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在儿歌教学中，教师应想方设法地激发学生的学习。如：播放一首动听的歌曲，让学生猜谜语，画一画等方式导入，都能激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们，儿童的注意力是非常短暂的，5-6岁的儿童一般在3-5分钟，因此我们在教学过程中要适时激趣，抓住儿童的注意力，随时调动他们的学习积极性，激发他们学习的欲望，尤其在儿歌教学中更为重要，这样我们既把握了课堂纪律，又保证了课堂教学的质量。
二、让学生自主识字，培养学生的观察能力。
《新课标》指出：“学习语文，就是让语文回到生活，培养学生热爱祖国的语言文字。”因此，我结合学生的实际情况，将儿歌板书于黑板上，抛出一个有价值的问题：你认识哪个字，是在哪里认识的？于是学生们纷纷举起了竹林般的小手，积极回答老师提出的问题。例如：我在教学儿歌《大公鸡》时，学生说“太”字我认识，当我问到你是怎么认识的时，有的学生说是妈妈教的，有的学生说是自己在电视上看到的，还有的说是在小吃的包装袋上看到的等等，就这样让儿童结合生活来识字，利用识字来体会生活，既达到了识字的目的，由让语文回归到了生活。接着我让先认识这些字的孩子当小老师，然后给他们总结了识字的多种方法，让他们感知到了生活的乐趣，这样时间久了，他们留心观察的习惯得以养成，识字的兴趣也更浓了，每个人都想上台当小老师，以往死气沉沉的课堂变活了，他们的观察能力也得到了培养。
三、大胆猜字，培养学生的合作意识。
《新课标》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”让学生大胆猜字，互相交流是实施这一模式的有效途径；因此，我在教学中鼓励学生结合儿歌中的插图大胆猜出儿歌中不认识的汉字，并与同桌交流一下你是怎么猜到的；如果还有不认识的就让他们用铅笔圈出来，然后在小组内讨论、交流，最后再大胆地猜出汉字来。如儿歌《八只小兔上山坡》中的“坡”字，学生不认识，我引导他们先看插图，然后提问：小兔在干什么？学生根据插图回答小兔在爬坡，这样原本不认识的“坡”字，经过学生认真看图，大胆的猜想出来了。孩子们在儿歌学习中遇到的“拦路虎”就这样轻而易举的解决了，渐渐的学生们学会了独立解决问题，并由原来的“要我学”变为“我要学”“我想学”了。
四、儿歌轻松巧妙识记法。
俗话说：“读书百遍，其意自见。”这也是我们常运用的一种教学方法，以前，当孩子们学完儿歌后，我为了让他们记住儿歌，也采用这样的方法，让学生反复读，时间一长，他们就记住了儿歌，但一次偶尔的教学经历，使我大大地提高了孩子们识记儿歌的效率。这是源于我平时对孩子细心的观察与发现：好动是孩子们的天性，当孩子们学跳舞时，他们能在较短的时间里掌握一些大人都觉得很难的动作，为此，我有了一个念头，何不将舞蹈也融入到儿歌教学中呢？这时，我在每一次儿歌教学中都加上了一环，为儿歌编动作，这样不仅了培养了学生的动手动脑能力，还大大提高了学生识记儿歌的效率，真是一两得，何乐而不为呢？例如在教学儿歌《轻轻地》时，当我让孩子编动作识记儿歌时，孩子们一个个都学着小兔子的动作，一边比划一边念念有词，每个孩子的脸上都洋溢着内心的喜悦，真是可爱极了。
各位同仁，正所谓“教无定法，贵在得法”，也许你还有更好的做法，为了全面提高教育教学质量，赶快行动起来吧，孩子们期盼着你。
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