浅谈低年级识字教学方法(修改)_识字教学方法及其改革

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浅谈低年级识字教学方法

砚峡中心小学

梁莲花

低年级识字教学在整个低年级教学中是一大难点，也是至关重要的，因为识字是阅读的基础。然而，在新教材中，低年級的识字量比起以前明显增多。识字教学是枯燥无味的，大多数教师采用的方法是重复书写，这样的方法虽然也可以记住生字，但学习效率一般，如果不断重复去写，学生就会把识字当成一种负担。因此，我认为选择灵活的教学方法是至关重要的。那么，怎样的识字方法才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强自我识字能力呢？这是我一直以来思考的问题，下面，我结合自己的教学实际，介绍几种自己教学中行之有效的教学方法：

一、形旁、声旁归类识字

形声字的形旁一般指义，带有相同偏旁的汉字便有相近的含义，便于归类识记。如：三点水的“江、河、湖、海、浪”都跟水有关；木字旁的“树、林、森、材、杏”都跟植物有关„„。按形旁将生字归类，指导学生通过掌握形旁的含义，理解这一类字的意义，通过一个部首掌握了一大批生字，这不仅提高了识字效率，扩大了识字量，还可避免出现错别字。

形声字的声旁一般与读音有关，具有相同声旁的汉字便会有相同或相近的读音，可归类识字。如：含声旁“令”字的有“领、零、玲、铃、岭”等都与“令”有相同的韵母ing„„；有时声旁就是一个独体的字，通过这个字很容易掌握与它读音相同或相近的字，使生字掌握得又快又准。

二、教师组织学生在游戏中识字。

识字游戏的种类很多，如开火车、猜字谜、过桥、找朋友等等。

猜谜语是低年级学生非常喜爱的一种活动，我在教学中，基本每节课都会用到这种方法。刚开始，我根据班里学生的实际情况编字谜让学生去猜，学生的好奇心就会被调动起来，当学生兴趣盎然的时候，我再引导学生自己编字谜，学生马上活跃起来，编出了许多形象、生动的字谜。例如

1、中：不上不下，不左不右。

2、显：(1)太阳在家写作业；(2)今日作业完成了。有些字还能编出好几条谜语。如灵：(1)山倒了，火灭了；(2)火山倒了；(3)山下着火了。用这样的方法使同学们听了很快就牢牢地记住了这些字。这种学习方法充分调动了学生的主体能动性和学习积极性，挖掘了他们的创造潜能，培养了他们思维的灵活性，教师只是他们学习的组织者和引导者。

三、变换趣味识字

1、添一笔或去一笔或变一笔位置学生字：如：大—天；米—来；月——用等。

2、改换偏旁位置。组成两字的偏旁完全相同，只是位置不同，由已掌握的字联想记忆识字。如：学“加”字时就想到它只是“另”的偏旁换个位置。类似还有含——吟、杏——呆等。

3、去部首或添部首学生字。如：湖——胡；对——树。

4、换个偏旁学生字。两字有同一偏旁，由熟字学习生字。如：“娃”——“蛙”的“女”换成“虫”字旁，类似的还有：清——请、波——坡、等。

其实，不论是那种识字方法，都要充分考虑到低年级学生的生理和心理特点，这个年龄阶段的孩子们，正是思维由简单形象向复杂抽象渐渐转化的阶段，他们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的火花。在识字教学中，教师若以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找汉字中的趣味，不仅会大大的提高学生的识字量，省去了重复书写给学生带来的负担，还会增强学生的自主识字能力，让学习生字成为一种乐趣。