重写字 激兴趣 促养成_培养学生写字兴趣
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重写字 激兴趣 促养成 吴江市铜罗中心小学 姚佩莉
【摘要】现在的学生往往缺少耐心、细心和静心，显得浮躁、马虎。而写字却是调节心理素质、规范行为的好办法之一。通过心静气和、一笔一画地书写练习，可以纠正草草了事、粗枝大叶等毛病，养成耐心细致、锲而不舍、不怕困难等好习惯。因此注重写字教学的有效性，提高学生的写字兴趣尤为重要。
【关键词】 写字 兴趣 养成
我们时常听到一些家长、老师说：“这个孩子五分钟都坐不住。”“他呀，做事拖拉，缺乏耐性„„”“如果他能认真地听的话，成绩肯定很不错„„”话中透着指责、无奈，也透着期望。在小学阶段，要养成思想专注、耐心细致、锲而不舍等习惯，通过什么样的途径去获得呢？郭沫若曾这样说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”①郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等方面的重要作用。作为语文老师，我们能深刻体会到班上字写得漂亮的孩子，大多学习成绩优秀且都有良好的学习习惯。而字迹潦草马虎的孩子，往往习惯差，学习成绩也较落后。可见，抓好写字教学，提高学生写字兴趣是一件非常重要的事。针对这个问题，我作了以下的实践。
一、注重正确的写字姿势，多方努力促养成。
叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”②一手漂亮的字给人予春风拂面的感觉，一页页美观工整的作业让人赏心悦目。而正确的姿势是写好一手好字的重要基础，也是孩子健康成长的关键。刚入学的孩子，有一部分执笔姿势和写字姿势不正确。有的拐着腕拿笔，有的三个指头拿笔，有的铅笔往外靠，有的歪着头写，有的整个头都低下去„„一棵小树苗在幼小的时候不扶直，将来就不能长成一棵挺拔的树。同样，错误的姿势不纠正，孩子就难以练好字，错误的姿势不纠正，孩子就没有一个挺拔的身姿。在教学中，我先让学生明白不正确的姿势对身体的危害性——近视、驼背、斜肩等毛病，然后边讲解边示范正确的姿势。在每次写字前，我先让学生把“肩平，背直，脚放正”的儿歌念一遍并端正姿势，方可动笔。在孩子书写的过程中，教师巡回纠正拿笔姿势有错误的孩子。有时，孩子写着写着情不自禁把头低下来。于是，我就提醒着：“肩平，背直，脚放正。XX，坐得姿势可真好，写的字也真漂亮。”这样一来，孩子们马上有意识得挺挺背，坐坐直。
正确的写字姿势的养成不是一朝一夕的事。因此，写字这项作业，我时常安排在课堂上。这样，教师发现问题，可以及时、反复给学生纠正，其次，让搭班的老师密切配合，在课上留意孩子的姿势，共同督促学生养成好的书写习惯。三要联系家长，请他们在家也多留意孩子的书写姿势，及时进行纠正。正是有了家校的共同努力，一个学期下来，入学前一些握笔姿势和坐姿不正确的孩子都得到了有效的矫正，端正美观的字体也随之在本子上呈现。看到孩子能养成正确的书写习惯，教师和家长感到莫大的欣慰。
二、激发学生的写字兴趣，潜移默化促养成。
兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源泉。有了浓厚的兴趣，那么良好的习惯也随之而来。因此在平时的写字教学中，教师要时刻注意写字教学的有效性。
一、生动讲解，以趣激热情。
文字是一种符号，对于刚入学的学生来说显得很抽象，也不知道怎样运笔，摆放，如何让抽象的东西变的直观生动？我认为讲究写字教学的科学性的和生动性尤为重要。如写不同的撇，我就一边示范可一边讲解：“短撇就像一把匕首，写得短而快些；长撇就像杨柳条被风吹一样，慢慢地往左飘。竖撇呢，先直走一段路，然后缓缓地往左面斜。”学生在这样的讲解和观察中往往听得专心，听得明白。在练习感悟时也格外认真。有时为了让学生更清楚地了解运笔，我采用了“写空心字”的方法。教 “垂露竖”和“悬针竖”，学生从范写的空心 “垂露竖”中，可以很明显地感受到收笔较重，而空心的“悬针竖”，笔画由粗到细，感是一个由重及轻的运笔过程。在这样的示范中，学生惊喜地发现，名为“撇”或“竖”，却有其不同的写法。同时通过一些字的比较，让学生明白了“垂露竖”和“悬针竖”在汉字中所处的位置——“垂露竖”在汉字的左边，而“悬针竖”则多在汉字的右边。
有时碰到一些难讲得明白的，就要通过图画法或动作来演示。如识写“马“字，为了防止学生写成“ ”（以往的学生发生这样的情况较多），我就用简笔画画了一匹马，说：“马的头要小一点，马背宽一点，这样，我们就可以骑在马背上。如果，写成了‘ ’，你们看——”“哈哈，没有马背，怎么骑马？”孩子们不禁发笑了。在笑声中，孩子明白了应该如何去处理“ㄅ ”。
正确的示范，有趣的话语指导，不仅化解了有些汉字的难点，更重要的是激起学生写字的兴趣。在兴趣中，孩子们觉得写字并不像他们想象的那样枯燥，而是富有情趣的。喜欢了写字，孩子们就会乐于观察字的笔画，结构的摆放，从而提高了写字的效率。喜欢了写字，孩子们也就会主动请教，有时会有孩子问: “老师，这个我写了几遍都觉得不好看，你能帮我找找原因吗？”当指点过后写出漂亮的字时，孩子的小脸是笑盈盈的。因为他们已经把写字当成了一种快乐。
2、讲究科学，以少求精致。
写字是一项十分精细的活动。在刚写的时候，教师指导写字要遵循 “少而精”的原则。如果数量多了，学生往往为了赶速度，只好敷衍了事，抛开了质量，这样过早地离开了范字，任其自由发展，时间久了，习惯成自然，再想改变那种拙劣的字体，就很难了。“少而精”可以减轻学生的负担，又能让学生保证练习的质量。在全神贯注，凝神静气的心态中仔细观察字的结体，揣摩笔划的写法，准确控制运笔的轻重疾徐，这样，久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成注意力集中、冷静等多方面的好习惯，从而对学习产生良好的影响，大大提高了写字的效率。而那种为了记忆而机械地抄写，只能挫伤学生的积极性，破坏了写字时的专注力，带给孩子的只能是对学习的索然无味和心灵上的痛苦。
在多年的教学中，我一直坚持“少而精“的原则，反对多抄罚抄的方法。并时常告诉学生：精雕细刻一个字，胜过胡乱涂鸦一百遍。抄得少，又在课堂上完成，学生觉得写字是一件轻松的事。因此每每发下本子写字，我常常看到学生的脸上是开心的笑，听到的是开心的话语：“哦，写字咯！”正是让孩子有充裕的时间去琢磨，去领悟，去体会，去精雕细琢，写的字也就格外的端正和秀美。也与此同时，记忆字的能力大大提高，默错字的概率就大大降低。耐心、细心的习惯养成了，也推动了其他科目的进步，尤其在做数学题时，抄错、算错的现象也随之减少。
3、注重赏识，以励求发展。
赏识是孩子发展的动力。要学生认真地书写，教师也要认真地批改，善于从字体中关注学生的学习态度。好的字，可画上鲜红的“★”、笑脸、大拇指或写上鼓励的话“你的字写得越来越漂亮！”“你观察得真仔细，把它们写得多好看哪！”让他们感受到写字的成功和快乐，在快乐中发展自己的才能。每发下本子，孩子就迫不及待地数自己本子上的“★”，读本子上的评语，还时不时向同桌“炫耀”一下自己的成绩。看着他们兴奋的小脸和数“★”的认真劲，我感动——他们在乎老师的一个“★”，在乎老师对他们付出的肯定。他们需要赏识，需要在赏识中绽放自己的最美。
对于不符合规范的字，教师舍得花时间面对面耐心地指出这个字的缺点并加以示范，直至孩子写好为止。因为孩子是有差异的，有的孩子领悟能力很强，稍一指点就能体会。有的领悟性差点的，教师一定要不耐其烦地指导，让他们在点滴的进步中树立起自信和兴趣。回顾插班生顾X,刚开始她的表现并不可爱，写的字的笔画硬且粗，犹如火柴棒，全没了汉字所拥有的的美感。默写词语总是错的很多，作业时常拖拉。对于这样的孩子，我也格外地关注。所以每次写字，我总要走到她身边，手把手地教，边写边说运笔的方法。放学了，陪着她练上四、五个字。终于，她写的撇和捺有些感觉了。批改时，一个个鲜红的“★”会时常出现在她的本子上。一个个“★”也成了她努力的动力。后来，她写的字不光端正，而且秀气，一扫以往的呆板和粗劣。由于学习态度的端正，作业不再拖拉，书写的认真，这对生字的记忆也有所提高了，默写本上那红红的令人喜悦的的钩代替了以往一个个刺眼的叉，学习成绩也稳步提高。而这样的表现，正是我们的教育所希望的。父母为她有这样大的进步感到无比高兴。每每批阅她的本子时，我总会感慨万分：关爱、鼓励是多么重要的催化剂啊！
三、感悟汉字的内在魅力，动之以情促养成。
在写字指导中，我时常根据汉字的结合规律和美学原理，阐析字形与做人之间的联系，使学生在情趣盎然的字形分析中感悟汉字的魅力，明白做人的道理。
如“武”字，学生往往受有些字的定势作用，在斜钩上加上一撇。在教这个字时，我先让他们认清字形，然后问学生：“斜钩很像武士的什么？”“脚”“是啊，斜钩真像武士挺出来的脚。武士们行军打仗，保卫国家，我们能不能在他们的脚上砍一刀？”
“不行！脚断了怎么打敌人？”孩子们摇摇头。“上次写的‘勇’字中”甬“没有那个小钩，是因为它懂得感恩。而‘武’没有加撇，也是同样的道理。所以有爱心的小朋友，决不会在上面加一刀。现在让我们一起把笔拿出来，把这个‘武’写一遍。比一比，谁的本领大，能把 ‘武’写得威风有精神，看谁有爱心，不下黑手。”
通过教师的引导，孩子们很注意这一点，在批阅作业时，没有发现一个孩子写错，且写得端正有气势。我想，不仅是他们听得认真的缘故，更重要的是他们都希望自己是个有爱心的孩子。
在指导孩子写“烟”时，我就说“‘烟’是一对朋友，‘火’是瘦高个，‘因’是大胖子。‘火’看到边上来了个胖朋友，他有礼貌地把脚收拢，让朋友住下。”我边说边示范着，“瞧，汉字是多么讲谦让啊！你们在学习生活中，可要向‘火’学习呀！”就是这样一点拨，没有一个学生把火的点写成捺，也同时把谦让牢牢记在心里。有一次，班上的钱XX在写字时不小心把肘关节超越到了同桌那边，引起了同桌的不满，她悄悄地对同桌说：“老师不是要我们讲谦让吗？你不要生气嘛！你好好的说，我会挪过去一点的。”听着她的话语，我感到无比的欣慰，汉字中的人情味让这个有些野蛮的她变得淑女多了。
写字是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，同时也是为了孩子养成好习惯，为其发展服务。因此，我们要探索多种方法，多渠道地引导学生学习，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，成为他们一种美的享受。让学生快乐地写好工工整整的中国字，让世人从工整的中国字里看到堂堂正正的中国人！
①妥金录 《减负不能减写字》，小学语文网
②张 薇 张所军：《教育是朵微笑的花》，《中国教师报》
