二年级语文下册日月潭(精备课)_日月潭集体备课
二年级语文下册日月潭(精备课)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月潭集体备课”。
日月潭
济南市北坦小学 孙文静
一、课题：9日月潭
授课时间：2课时 课型：新授课
二、教学目标： 知识与能力：
会认生字18个，会写12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累词语。感受日月潭的美丽风光，培养学生热爱大自然、热爱祖国宝岛的情感。过程与方法：
在课前运用多媒体创设情境，让学生形象地感受加深对日月潭的了解和感知，识字教学中，师生互动，灵活的运用多种识字方法，通过查字典、做比较、记字义等让学生掌握生字。情感态度价值观：
热爱大自然的美好、热爱祖国、让学生为祖国有如此秀丽河山而感到骄傲和自豪，增强学生企盼祖国早日统一的意识。
三、教学重难点： 重点：会认生字，会写生字。
难点：激发学生热爱祖国宝岛的强烈情感。
四、教学方法：
本课是一篇向学生介绍地理自然风光的课文，通过对日月潭生动形象的描写，让学生感到大自然的美丽，祖国江山如此多娇，根据以上特点，本课可以从以下突破：认生字，写生字是这一课重点，可运用多种识记方法，让学生灵活轻松的掌握，朗读指导学生读出感情，体会文中的词句美，语言美，是学生犹如身临其境，感受日月潭是那么诱人，从而激发学生求知欲和热爱宝岛的思想感情，实现了语言文字掌握和情感教育的双丰收，达到突破重难点的目的。
五、教学手段：课件
六、教学过程：
第一课时
激趣导入，引入课题。
1、小朋友们喜欢旅游吗？今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。生齐读课题：日月潭
2、请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 细读课文，深入感知。
1、指名回答，并找出课文中的句子来读一读。（学习课文第二自然段）
2、你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？ “北边、太阳，南边、月亮”还要记住“光华岛”。（师根据学生的回答板书这些词语。）
3、好，现在让我们用心记住这些词语。生轻声念词语。闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。学生尝试着背诵。
4、想去日月潭旅游，你现在最想知道些什么？
（1）日月潭在什么地方？（日月潭在我国台湾省台中附近的高山上）。如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息，指名回答。生找出文中的句子并自由读。
你还发现了什么？日月潭是我国台湾省最大的一个湖。（2）到日月潭去旅游，你还想知道些什么呢？那是个湖泊，是自然风光。那里的风景美吗？用心读课文，让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。学生自由轻声读课文，边读边作记号。
（3）下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。
出示：“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”这句话让你感受到了什么？“薄薄的雾”句子中用了一个什么词描述，谁能将它美美的读出来，清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？指导学生有感情朗读。
清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？
出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。谈谈你的感受，你知道“清晰”什么意思吗？请大家把这个词语读两遍，记住它。出示插图，根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？中午。
你们在图中看到了哪些美景？（有碧绿的湖水和小岛、岛上的树木长得很茂盛、周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子）一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。
我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读这一句话。
晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？那让我们也来读一读吧！哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？（轻纱）见过轻纱吗？你们见过什么纱？日月潭披轻纱应该也很美。（仙境）神仙住的地方肯定是很美的。（一片朦胧）谁来读一读，并说说这个词语的意思。看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。生自由读。
5、现在你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？指名一个学生上台讲述。拓展练习
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
第二课时
1、课前我们来个抢答赛，大家想参加吗？
（1）日月潭在哪里？（2）日月潭中美丽的小岛叫什么？（3）日月潭的名字是怎么来的？（4）课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
2、指导书写，找出要求会写的生字，开火车认读，打乱顺序读，指导找出形近字，比一比，说一说异同。
鸟 环 纱 省 绕
岛 坏 沙 雀 浇
（1）指导学生观察生字的结构特点
（2）区别部首：走之旁和建之旁，说出部首名称，区别笔画
（3）指导：左窄右宽的字：纱、环、隐、绕 内宽外窄的字：建、展
（4）描红临写，找出不足，在描红临写（5）评议部分作业，互评互学
（6）把会写的词语抄写下来
七、板书设计：
位置
日月潭 清晨 隐隐约约
美境 中午 清晰展现 风光秀丽 下雨 一片朦胧
八、课堂检测：
1、课堂练习：21页 基础苑 一
2、课堂练习：22页 基础苑 一
九、教后反思
《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。
教学中，我引导学生整体感知，发现美。课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。遵照课标的精神,在开课让学生质疑，去日月潭旅游，你最想知道些什么，让学生了解日月潭的来历和位置，并通过找出重点方位词语帮助学生背诵。为让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，如品读“清晨的日月潭”这一部分时，就让学生抓住 “薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，但没有进一步引导学生在品读中层层深入。这种现象与学生年龄较小，以形象思维为主有关。所以此处我应该采用直观形象的情境教学，借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。让学生体会此时的心情，通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。另外在品读“中午的日月潭”这 一部分时，我应该抓住“建筑”一词，相机补充图片资料，让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴，从而进一步感悟到日月潭的风光秀丽，同时体现了课内外学习的结合。此外，品读环节不应平均用力，应有重点的深入理解感悟。
9、《日月潭》第二课时教学设计【教学目标】1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光。2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美景。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵......
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