课堂创新_课堂创新教育

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课堂创新的方法

既然是创新的课堂，我理解应该是没有一个固定的模式，但它首先应该是以创新理论为指导，运用科学地教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情景与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。下面我结合自己的教学谈谈几种创新课堂的教学模式。

１、在质疑提问中唤起创新意识

“学生质疑”创新意识是创新意识的动力源泉。学生只有具备强烈的创新意识才能倾心于创新的研究。质疑是一种好的学习方法，也是一种激发思维的有效策略，教师留下一定的时间让学生质疑问题，把思维的空间、时间和机会留给学生，为培养学生的创新意识提供土壤。如：我在教学《三角形内角和》一课时，课前让学生准备若干不同形状的三角形，老师准备一个大一点的三角形，上课开始，师生比三角形的周长、面积，得出老师的三角形周长和面积都比学生的大，老师再问：“我的三角形内角和比你们的大吗？”学生产生了争议，自然就会想到：怎样才能知道三角形内角和呢？学生在这问题的驱动下，就会自主地探索求三角形内角和的方法。这样，学生积累了情感体验的经验，有效地唤醒了他们的创新意识。

２、营造氛围，促进创新

在创新性的课堂教学过程中，教师要善于营造一种创新教学的氛围，促进学生创新能力的发展，让学生亲身经历探索过程中提高创新思维能力。例如：上面讲到《三角形内角和》的教学，当同学们分组测量并算出各种不同形状、大小的三角形内角和之后，我引导学生仔细观察测量数据，看看有什么发现？（三角形的内角和都在180°左右）,再鼓励学生大胆猜想, 三角形的内角和可能是多少度?(180°)再进一步说明:我们在测量的过程中存在着误差,同学们能不能想出什么好方法来进一步证明三角形内角和就是180°呢?这时,课堂气氛异常高涨,同学们积极开动脑筋,想出许多方法:折一折、拼一拼、分一分„„，这样，激发了学生的创新意识，同学们多角度，多方法地进行了思考，其创新能力也得到了提高。

３、培养创新思维，提高创新能力

创新能力是一个多种心理品质和能力的复杂的高水平的结合。小学生的数学创新能力，就是在数学学习活动中，运用已经获得的经验,通过独创性的思维活动,去发现和掌握新的数学知识,分析和解决问题.例如:三角形内角和的拓展就是运用探究三角形内角和的方法以及三角形内角和是180°的这一结论去探究四边形,五边形„„的内角和.由于层层推进,不断给学生提出新的要求,学生在明确目的的前提下,产生创新的欲望,创新激情异常的高涨。