作文难写_难写的作文怎么写

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作文难写，难教困扰着学生和老师。刚毕业时，我总是天真地认为想到什么就写什么，不是很简单的事吗？常常抱怨学生的笨拙，但是埋怨，责怪，焦虑，学生依然是谈“文”色变，依然是冥思苦想，依然是眉头紧缩。我想，怎能让作文课就这样灰色呢？不能让孩子表达能力被扼杀在习作的恐惧中，这样也许他们一辈子都会害怕提起笔来的。语文学习的终极目的是什么?归根结底就是要提高其表达能力，能够具体明确、文从字顺地表述自己的思想。作文教学具有举足轻重的地位。突破作文教学的难题，让作文教学走出困境，使作文课成为学生喜欢的课堂，成了我从教十几年来不断思考、探究的课题。我主持、参与过两个作文教学课题研究，“从内容入手，分步训练”，“小学创生作文的理论与实践研究”。共同的理念都是作文课堂应该是开放的课堂，解放学生的思想，解放学生的手、脚、头脑，解放学生的时间、空间；带着感悟进入生活，带着生活进入课堂；作文是悟出来的，不是教出来的。

兴趣是最好的老师，作文教学首先要重视的是激发学生的写作兴趣。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我大胆地突破教材，努力使习作内容和训练形式符合学生需求，用他们喜欢的形式，写自己喜欢写的东西，表达自己愿意表达的情感。开辟生活体验作文、游戏作文的习作课堂，在活动中、生活中学习写作，开放丰富多彩的展示舞台，允许学生用各种形式展示自己的习作成果，小组合作汇编作文选，把习作改编成小品剧，习作朗诵会以激发他们的学习兴趣。

第二是丰富生活体验，培养感悟生活的能力。常言道： “巧媳妇难为无米之炊”、“无欲不举笔，无情难成文。”没有丰富的生活体验和情感体验，便不可能有习作冲动。我的实验从“内容入手”，有针对性地组织一些生动有趣的活动，如社会考察活动、角色体验活动、游戏活动。同一形象在不同学生的眼中的感觉是各不相同的；同一形象在同一学生的不同感情视野中，其特色也是不同的；许多学生对于发生在身边的生活，视而不见、充耳不闻、置若惘然。“生活见闻卡”、“每周见闻心得交流会”、“小组流动日记”的设立，引导学生养成关注生活，走进生活，体验生活，感悟生活，记录生活点滴的习惯，强调个性化表达，让独特的情感寄予于一事一物中。这样日积月累，张张小卡片采撷了生活中的朵朵浪花，成了记载学生丰富多彩的生活小画册，也成了学生倾心交谈的挚友。

第三是要分步训练，依序推进。在长期的摸索中，我的习作指导形成了系列：低年级重在看图写话，编童谣，编童话；中年级写活动作文、游戏作文，记观察日记，编写童话；高年级写人、记事、续写，写读书笔记等综合训练。学生的作文平淡往往只见树干，不见枝叶，针对这种情况，我对各类作文进行分类训练，比如：这一阶段进行写人文章的描写，就进行多篇写人文章的练笔，家人、老师、同学、老人、小孩，还对各类文章进行进行细化训练，如针对写人的外貌、动作进行一系列练习，“脸谱写生”大比拼写人物外貌，“巧舌如簧擂台赛”写人物对话等。

付出了辛苦，也拓宽了作文教学的新思路，积累了一些作文教学的经验。我大胆尝试上作文研讨课，多次在校级、市级研讨中公开教学。我撰写的《建三卡，积蓄作文资料》在《小学教学改革与实验》上发表，《作文教学六开放》、《作文过程也是审美过程》和分获全国小学语文教师作文教学论文比赛中一等奖和二等奖，在CN刊物上发表，还有几篇有关作文教学的论文在市、校交流，收入汇编。