积累生活素材 展现个性作文_关于个性的作文素材
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积累生活素材展现个性作文
【摘要】人们的日常生活工作离不开交流与表达，作文恰是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引导学生关注社会、关注自然、认识世界、认识自我、表达真实情感、进行创造性表述的过程，它为学生德、智、体、美、劳的全面发展奠定了重要基础，也是学生学好其他学科的重要基础能力。
【关键词】作文生活素材个性
好的写作是不断积累、不断创新的，它来源于生活，记录着生活中的酸甜苦辣。就小学生而言，进行初步创作时的引导工作就显得尤为重要。现在小学生的作文，一般都是空话、假话，写出的东西像记流水账，要不就是刻意模仿他人。对如何引导学生在写作中写出自己的真情实感，本人在小学作文教学中有以下几点感悟。
一、和学生交朋友，体察学生生活中的真情实感
教师首先要学会和学生交朋友，进行交流互动。因为每个学生的性格不同，有的学生善于表达，有的学生则非常腼腆不懂得表达自己的情感和自己在学习过程中遇到的困难。良好的交流可以让教师深入了解学生的内心情感，了解学生的困难，有助于教师根据学生的具体情况来进行课程设计和课堂互动，有助于提高教学质量和教学效率。我们发现很多人都在说现在学生写的作文空洞没有内涵甚至千篇1律，为什么会出现这种现象呢？我想这与教师的教学方法有关。我们现在很多学校、教师、家长都把教学看成了“考试”，都是为了考而学，而不是为了切实提高学生文学素养、提高学生的写作表达能力而学。因此实际教学中，很多教师为了提高学生的应试能力经常采用“范本”方式教学，即教师事先把人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，之后学生根据题目套用范本就成了作文。难怪现在学生的作文千篇1律。然而在今天这样一个生活丰富多彩、物质文明发达，获取信息便捷且广泛的社会，每个孩子对生活中的所见所闻都应有自己独到的见解和感受。孩子的内心世界是极其丰富多彩的，是充满想象力与创造力的，如果能正确地引导学生写出他们丰富多彩的生活情感，以及他们对生活中万事万物独到的见解，那么就不怕学生写不出内容丰富情感真实的作文了。在日常的教学工作中，我既要关注孩子的课堂表现，还要关注孩子们的课外表现。课间休息的时候，偶尔听到有几个小男孩兴致勃勃地谈论《金刚葫芦娃》，希望自己也有那样的超凡本领；有些孩子在谈到自己和爸妈旅游的感受时更是心情愉悦；为了变革作文教学方式，让学生写出自己的真情实感，我们可以和学生做朋友，以游戏或小组讨论的形式让学生有话说，并说出真话。
二、从自我做起，开展批评和自我批评，让学生勇于说真话
利用班会等时间对自己和学生在这段时间发生的事或做过的事进行疏导，勇于承认自己的错误，并且帮助学生纠正自己的错误。利用孩子好奇贪玩和敢于冒险的心理，通过游戏和小组讨论形式，结合日常生活细节委婉地说出自己的优缺点并指出同学之间的不足和有需要完善的地方，既能提高同学之间的友谊，也能把批评和自我批评进行得有模有样，达到做任何事情从实际出发，敢于揭露敢于说真话的目的。把整个过程让孩子们用自己的语言写出来，即是一篇上好的作文。班上的学生多，发生的事情也多，我总是鼓励他们表达出来，加以恰当的引导，让孩子们勇于表达自己内心深处的真话和实话。
三、拓宽思维，张扬个性，为不同风格的作文喝彩
要放眼看世界，开阔自己的视野，拓宽自己的思维。想怎么说就怎么说，想怎么表达就怎么表达，要不拘一格。对于小孩来说我们不能要求他一板一眼来书写一篇完整的有思想有内涵的作文，小孩子有自己的语言和创新的思维，这需要我们教师适当引导和积极鼓励，不断发掘属于小孩内心最深处的东西，他们不必用精彩的修辞和华丽的辞藻来形容任何事物，只要情真意切地把自己内心最真实的东西展现给我们就好。我们班里有个同学因为作业太多，除了学校布置的之外，还要接受家长的安排，不是补习英语就是练习钢琴、跳舞或画画。她在作文中感叹的写道：“我觉得我只是一个学习的机器，任何东西任何时间都不能自己支配，老师和爸妈就像一把无形的大锁，锁住了我的童年，我真想我能随意支配我自己的时间，课堂我认真学习课外我要像鸟儿一样在天空中自由地翱翔”；还有的小朋友在家受到委屈，看到下雨他写道：“爸妈不能理解我，老天都知道我受的委屈陪同我一起流眼泪„„”；也有的小孩子看到电视里面很多坏人，他在作文里面写道：“如果我是蜘蛛侠，如果我是超人我一定将坏人绳之以法。”看着孩子们的这些童真语言，我终于找到了怎么引导孩子、指导孩子“写真”。只有不对孩子用条条框框限制，孩子的个性才能得到充分体现。因此我想如果我们能和孩子交朋友，以朋友的心态来对待每一个孩子，尊重他们的表达方式，引导和激励他们用自己的思维方式去表达作文，那么，他们的作文也就能够流露真情实感。
（作者单位：江西省瑞昌市第二小学）
参考文献：
[1]吕春燕.强化师生情感互动提高课堂教学质量[J].湖州职业技术学院学报，2010，8.[2]张云鹰.开放式习作教学[J].小学语文教师，2012，（7）：42-46.
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