新形势下《动物传染病学》课程教学改革探讨_新课程与教学改革

新形势下《动物传染病学》课程教学改革探讨由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程与教学改革”。

新形势下《动物传染病学》课程教学改革探讨

摘要：本文对动物传染病流行新趋势及动物传染病学发展动向进行分析，并在此基础上结合新形式下的要求，探讨提高高校动物医学专业《动物传染病学》课程教学效果的改革措施。拟通过加强课程内容更新，采用案例教学，将理论教学环节与实践教学环节有机结合等措施，充分调动和激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学水平和学生专业综合素质。

现代化的养殖业特点，如畜群饲养高度集中，畜禽、人员、物料等调运频繁，贸易的全球化以及物流的快捷给传染病的发生带来了极大的便利。各个国家和地区每年对于动物传染病的防治工作、检疫、封锁都要消耗大量的人力、物力和财力。因此，认识和研究动物传染病发生、发展的规律，努力做好动物传染病的防治工作，对于促进畜牧业健康持续发展，保护人民身体健康，促进国际贸易，维护国家国际声誉等都具有十分重要的意义。我国是养殖大国，动物传染病问题同样困扰着我国畜牧业的健康和持续发展，因此急需熟悉现代化养殖模式下传染病的发生发展规律及防制措施的专业技术人员。通过探索对《动物传染病学》课程教学方法的改革，对多种教学方法进行探讨、思考，从而提高教学效果，才能更好的培养学生面对实际生产时能够充分的进行思考和解决实际问题。动物传染病流行新趋势

1.1 动物传染病的流行强度有所改变

以往，不少动物传染病常见突然暴发、呈大流行性，传播迅速、发病率和死亡率均很高，多见于新病例、新病区和病的早期以及病原毒力强的动物传染病。当今在防疫措施执行得好，动物抗病力强以及病原变异，毒力减弱等多因素的影响，致使一些传染病流行缓慢、表现散发，例如猪瘟和鸡新城疫就出现这种情况，猪瘟病毒在母猪体内呈持续感染，不表现发病和流行形式。但也有些传染病则由流行缓慢变为迅速传播，如猪伪狂犬病，过去只在个别地区和猪场发生，但在20世纪90年代以来则呈世界流行[1]。

1.2 动物传染病的传播途径增多

过去动物传染病的传播途径主要是两种：一种是水平传播，即在同代同一水平上通过直接或间接接触传播，例如猪瘟通过污染的猪舍、饲料和饮水等传播；二是垂直传播，即通过亲代传给子代。当前一些常见传播途径正在不断改变，如猪瘟在有些猪场或地区则出现垂直传播。狂犬病过去一直认为是直接接触（即咬伤）后才能感染发病。现在证实，此病还可以通过呼吸道和消化道感染发病[2]。此外，鸡大肠杆菌病、鸡传染性贫血及鸡产蛋下降综合症等多种禽传染病也出现了垂直传播。由于传播途径多样化，则给防疫工作带来新的困难，只有多方设法切断各种传播途径，才能有效地控制传染病的发生和流行。

1.3 动物传染病的病原变异和血清型增多

口蹄疫病毒呈多型性和易变型，所以在一些地区每隔几年就大流行一次，甚至有些地区常年发生。鸡传染性支气管炎在临床上发现有三种不同的类型即呼吸道型、肾病变型和腺胃型。大肠杆菌以前主要引起幼龄动物的腹泻，但如今成年动物有时也发生，有些还引起幼龄动物的腹膜炎、脑炎以及母畜子宫及禽卵巢的疾病[3,4]；总之，病原微生物的变异是绝对的，至于变异的快和慢，毒力的强和弱等主要取决于诸多环境和动物体因素的影响。

1.4 动物传染病的新病增多而且传播速度快

近年来，我国养殖业迅速发展，人们生活水平不断提高，从国外引进的种动物和动物产品的种类和数量增加。但由于缺乏有效的检疫监测手段和配套措施，致使禽流感、鸡传染性贫血、猪繁殖与呼吸综合症、猪圆环病毒感染等一些动物传染病传入我国。有些病传入我国后在短短几年内就出现了国内许多地方发生流行。在国内由于流动便利，市场活跃，以及人们对新发病的认识不足和一些相应的检验检疫手段未跟上去或有但未被推广应用，使这些病在动物流通经营中迅速被传播开来。

1.5 动物传染病的混合感染增多

许多饲养场由于防疫制度、环境消毒、隔离扑灭动物传染病等措施跟不上，只要发生一种动物传染病后就很难彻底消除其病原，这就造成了老病未除，新病又发，临床上发生的动物传染病常常是几种病原体引起的混合感染。多病原的混合感染给诊断和防治工作带来了很大困难。

1.6 动物传染病的亚临床型危害日益严重

由于有些病原在近年来的流行过程中产生了变异，使动物传染病在流行、症状及病变等方面与过去的表现比较发生了变化，一些对动物传染病较有诊断意义的特征性临床表现不明显或不表现，原有的一些旧病以新的面貌出现。由于给诊断带来的困难，而不能及时采取有效的防治措施，给生产造成损失，如近年来发生的非典型猪瘟、非典型鸡新城疫，常易出现误诊。动物传染病学的发展动向

2.1 基础研究

掌握传染病病原分子流行病学以及致病机理等，查明一些重大疫病如口蹄疫、新城疫、传染性法氏囊炎等免疫失败的原因。

加强对抗原保护剂、稀释剂、佐剂、免疫增强剂的研究。

加强对新型表达载体构建和改造的研究，为新型疫苗的研制奠定基础。

2.2 应用研究

不同规模化、集约化养殖条件下畜禽疫病防治系统工程的研究，包括检测预报、免疫程序、疾病净化、环境卫生监测和消毒等。

制定符合国情的、达到国际标准的诊断方法，如抗原生产标准化、诊断试剂标准化、种毒标准化、生物制剂生产工艺和监察方法标准化。

加快新技术的推广应用。教学理念及方法的改进

面对动物传染病的流行趋势和防制的发展方向，《动物传染病学》教学面临着新的挑战和要求。

3.1知识更新

动物传染病学是一门不断发展的课程。因为动物传染病的发展形势在不断变化，包括新病原的出现、老病新发、人兽共患病的危害愈来愈严重、病原不断变异和宿主谱变广等新形势，在教学过程中，授课教师必须始终坚持以发展的、辩证的眼光对某一传染病的相关知识进行自我学习和讲授，力图将其经典理论与新的流行规律、发病特点和防制策略等有机结合，促使学生在进入生产实践环节中能够较高效率的发现问题和解决问题。

3.2应用多媒体现代教学技术

利用多媒体的视听技术（图形、文字、动画等）向学生展示某一传染病的病原学特征、流行特点、临床症状、病理变化，诊断方法及防制策略等，更好的调动学生的学习兴趣和加强对该病的感官印象和理解能力，为以后参加生产实践打好基础。

3.3互动教学模式

互动教学模式具有多样性和灵活性，例如讨论式教学互动模式、案例教学互动模式和现场教学互动模式，通过在课堂上、实验室和兽医院或生产一线，以小组讨论、学生微课比赛、教师答疑解惑等形式，对某些易混淆疾病的鉴别要点，某一疾病的综合防制措施等进行深刻讨论、辩证及总结，从而促进学生的主动思考能力和学习热情，及对相关传染性疾病的系统的认识。

3.4加强实践环节，培养学生实际生产中的应用能力

加强实践教学和兽医院见习环节：通过带领学生们在生产一线对病例进行大体观察、病理剖检，根据所学知识组织讨论，做出判断，然后教师或当地兽医给出最后评价等方法，锻炼学生解决实际问题的能力。促使学生扎实掌握动物传染病理论知识和实践技能，培养学生具备动物医学、动物产品检疫检验和实验动物学基本理论、基本知识和基本技能，能够在兽医行政管理和业务部门、高等院校和科研院所、科技服务机构、动物生产单位和企业、进出口检疫检验部门、实验动物生产和管理部门从事行政管理、教学与科研、产品研发、技术服务与推广等工作的高级专门人才。

3.5培养学术后备型人才

为了适应社会发展的需要，该课程的教学模式正由传统的应试教育向素质教育转变，研究型教学目前正成为教学改革的方向之一。因此在教学过程中，需要摸索出利于学生积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。在教学过程中将动物传染病学涉及到的微生物学、免疫学、分子生物学、临床诊断学、动物病理学等学科的相关知识点进行适当拓展，并与近年来的研究进展相结合，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、研究问题和解决问题，培养学生科研创新的意识和能力，为以后从事预防兽医学科研工作打下坚实的基础。结语

在动物传染病的教学中，要求教师不仅需要具有教学技巧，能够充分发挥学生学习的主动性及思考能力、接受新知识的能力，而且要具备一定的科研能力，树立以学生为主体的思想。除了培养学生分析问题和解决问题的能力之外，还应培养学生科研意识、自主学习意识，为以后从事临床兽医或是科研工作打下坚实的基础，适应新形势下社会对该方面人才的要求。