月光曲教学祥案(公开课)_月光曲公开课教学设计

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《月光曲》教案

教学目标: 知识与技能：

学习本课生字，理解“幽静、纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等词语。过程与方法：

有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。情感态度与价值观：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，对学生进行美的教育。教学难点：

体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学方法：

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（课题板书:

26、月光曲）

师：如此优美动听的曲子，它是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事，要求：故事简单精炼）

2、你对谱写月光曲的音乐家——贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）

生：„„（师出示贝多芬的相关情况，让学生简单看一下即可）师：看来这位同学课前预习非常详细！

（二）、初读课文，整体感知

师：现在，同学们一边默读课文，一边自主完成导学稿上的“自主学习”部分！（每个小组选出一名组长，安排小组成员合作完成导学稿上自主学习部分）

1、快速浏览课文，出示自学内容

2、检测自学情况 师：现在，哪一组汇报一下你们的自主学习情况呢？ 生1：„„（①、我会认）【强调霎和盲姑娘的轻声读法】 生2：„„（②、了解下列词语的意思，某学习小组学生一人汇报一个，汇报过程中，补充纠正）

生3：„„【③、课文讲了一件什么事情，用自己的话说一说。如：本文讲的是德国音乐家贝多芬在一个小镇上为鞋匠两兄妹弹琴，因为盲姑娘对音乐的热爱而即兴创造出月光曲的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，同时也表现了他丰富的想象力和卓越的音乐才华。】

三 读中感悟，了解创作过程

1师：这个故事发生的地点在哪里呢？（莱茵河边的小镇上）师：在莱茵河边的一个小镇上贝多芬在幽静的小路上散步，他听到从一所茅屋里传来断断续续的琴声„„

A、师：这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？

B：师：在这僻静的小镇上，有人弹他的曲子，他会怎么想呢？ 生1：有人弹我的曲子，说明他们很喜欢我的音乐„„ 生2：他们很穷，买不起票，我应该亲自谈给他们听，满足他们的愿望„„

师：正因为他有着对穷苦人民的爱使他走进这所小屋里。

2、贝多芬走进了这间小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些词语说明兄妹俩确实很穷？用笔画出来（微弱、旧）。（2）贝多芬不仅看到了他们很穷，还看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回过头来想一想，琴声为什么会断断续续呢？（因为弹琴的是个盲姑娘）

3、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？（2）指导朗读，出示句子（您，您就是贝多芬先生吧？”）师：这两个“您”，读起来的语气是不是一样的？ 生：不一样。

师：如果不一样，那这两个“您”的语气有什么不同？你怎样理解的？（第一个您，是猜想，语调延长；第二个您是肯定）师：既然我们理解了两个您字的不同含义，那么谁来挑战一下，试着读一读？

师：谁再来试一试？（全班齐读）

师：盲姑娘为什么这么确定弹琴的人就是贝多芬呢？从哪里可以看出来？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

3、（1）贝多芬对于盲姑娘的疑问，又是怎样回答的? 生：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我在给你谈一首吧。”（2）当时的环境是怎样的呢？

师：总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

4、师：那么当贝多芬弹奏这首曲子的时候，他们兄妹俩有什么感受呢？请同学们小组内合作完成导学稿上合作探究第1题，等一下，咱们来一起交流一下！

（师，出示问题1：兄妹俩听到《月光曲》后联想了怎样的情景？你能将这段文字组合成三个画面吗？）

生（汇报）：„„（师选一个完成的较好的学生来用投影仪战士给同学们看）

（1）、师：回到课文第9自然段，请同学们找一找，哪些句子是描写的兄妹俩联想到的画面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相应图片】„„

师：那么在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【轻柔 舒缓】你能不能带着这种感觉来读一读？

生：„„接着看到了【出示相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【欢快 流畅】你能不能带着这种感觉来读一读？

生:„„最后看到了【出事相应图片】„„

师：在这句话中，曲子的旋律应该只怎样的？【激烈 雄壮】你能不能带着这种感觉来读一读？

（2）师：现在，我们一起来听一听这曲让兄妹两都陶醉不已的曲子吧！（播放音乐、图片）师：我们听了这曲子，感受到了曲子的变化，又开始的 渐渐的 到最后的。你能不能用你的朗读来表现出曲子旋律的变化呢？

师：小组内先读一读！谁来试一试„„ 生：„„

师：你觉得他读得怎么样？ 师：还有谁愿意再来挑战一下？

师：现在我们的男生女生各学习小组之间比一比！（激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。）

师：让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）

全班学生：（齐读）„„

（3）现在再来看到导学稿第二个题目：那些句子是联想，那些句子是写实？

（4）、理解联想及其产生的原因

A、这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？是皮鞋匠亲眼见到的吗？（不是，都是作者的联想）

B、联想有什么作用呢？

（6）、这段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的联想，还有写穷兄妹俩听琴的事实？请找出写实的句子。

四、拓展延伸

1、刚刚我们欣赏了月光曲，曲子让我们沉浸在了月光下美丽的大海这个景像中。现在我们再来听一听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头写一段话。

2、写小练笔，师巡视，相机指导。

3、下面我们就来交流一下。想不想把你描绘的画面讲给老师和同学们听一听呢！

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26、月光曲 听： 弹琴、谈话 弹： 一曲——感动

创： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌 ——知音

月光照耀 波涛汹涌

七、教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：本篇课文景美情深，描写联想到的画面的时候，语调是变化的的。而我在指导学生朗读时，指导的不够。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生在联想部分朗读不够到位，而且朗读的形式太少，没有很好达到教学的目标。而在让学生感悟乐曲的时候，配上了音乐图片，但是音乐没有和图片结合的很好。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。