浅谈实施新课程教学教师应注意的几个问 张亚雄_教师如何实施教学常规

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实施新课程教学教师应注意的几个问题

在新课程标准指导下，传统课堂教学评价的重心开始转向学生的“学”，在课堂教学中教师应认识到这一点，并树立“以学论教”的课堂教学理念做好充分的课前准备，不断改进教学方式，在新课程标准的指导下不断在实践中完善教学，具体应从以下几方面做起。

一 积极转变教学方式

传统教学方式一直都是教师课前对教学内容、教学过程进行设计和准备，并在课堂上按部就班地带领学生按照预设的步骤学习既定的知识，虽然也有安排学生进行自由提问和小组讨论的时间，但在内容和范围上教师也提前进行了限制，这样的教学模式过于固定；而新课程标准倡导新的教学方式则更多地引导学生进行自主学习和思考，鼓励教师成为学习环境的推进者和组织者，并且教师应尽可能多地与学生互动，共同探讨学习中的问题。因此，教师必须完全掌握教材并吃透大纲，在此基础上丰富课堂内容，给学生进行知识的延伸，层层递进地进行探究式教学，在鼓励学生自主学习的基础上，教师自身要注意增加基础性练习在课堂中所占比重，避免学生眼高手低，在积极转变教学方式的基础上，不断提高学生的学习效率。

二正确理解知识并科学传授知识

在传统观念中，传授知识是课堂、学校教育的中心任务。知识就是外在与人的，与人毫无关系的客观存在的物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而在学校教学中，“以书本为中心”，就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培训学生可持续发展，终身学习能力的过程。因此，新课程的课堂教学评价模式已经从“只见教材不见学生”的桎梏下摆脱出来。基于这种观念，教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的，科学的备课。

一． 要重新认识并提高自己的课堂教学能力 课堂教学评价的重心逐步由“教”转向“学”，教师就应当认真思考自己在这种课堂上必须具备的教学能力。我们现在对课堂的关注，集中体现为学生在课堂上究竟做了什么，说了什么，想了什么，学会了什么，感受了什么，领悟了什么等方面。我们认为的一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。也许在这种课上，教师的口头表述并非完美，板书并不漂亮，而是给娱乐学生充分的学习，探究的机会。学生在课堂上获得了充分的发展，那么这依然是好课；当然，这不是说，教师的基本功就不重要了，相反，我们更应当严格要求教师有过硬的基本功。因为这是我们之所以成为教师的必备条件，是作为教师的根基之所在。

那么，在这种课上，教师的基本“教学能力”究竟与以往相比有哪些不同了呢？首先，教师对教材的把握依然重要，但仅局限于把握教材是绝对不够的。学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题，这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材，追求知识深度；另一方面要尽量储备相关学科领域的知识，拓宽知识的外联度，努力做好跨学科的综合知识整合的工作。其次，对课堂教学的管理问题应当辨证地看待，以往的课堂教学要求学生安静地听，默默地思考。而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又是课堂教学的大忌，怎样才能使学生在课堂教学中既能保持“热闹”，又能和谐，有序，“闹而不乱”，从而使学生进入一种热烈研讨，你争我辩的自主学习氛围中，是我们作教师的进行课堂教学管理的新课题。课堂教学中出现违纪现象与学生注意力分散，与学生对课业内容缺乏兴趣直接有关。因此，教师要通过很好地组织课业内容以使学生全副精力地投入学习。首先，课业内容组织要符合学生需要，切合学生实际，能引起学生的兴趣和注意。其次，布置作业要难度适中，使学生在完成作业的过程中产生新的成就感。教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性，灵活性，因为这种课堂很可能不会按照教师事先设计的环节进行，学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。在整个教学过程中，教师应该始终与学生保持视线接触，并运用肢体语言表明自己时时在关心和注意着学生的学习活动，这些措施在一定程度上会避免违纪行为的发生。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。总之，教师的课堂教学能力直接关系到课堂教学质量的提高。

二． 要注意建立更为民主、平等的师生关系 教师与学生是平等的，但他是“平等中的首席”，肩负着特殊的任务。新课程中的教学内容大部分是师生互动产生的，传统意义上的老师教和学生学，将演变为师生互教互学。教学过程不是忠实地执行教案，而是师生共同开发，丰富课堂内容的过程。课堂上，师生成为真正的“学习共同体”，教学是一个动态发展的过程，是一个不断生成的富有生命力的创造过程。教师不再只是知识的传授者，而更大程度上成为学生学习的合作者、引导者和促进者。教师应当帮助学生指定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳性的，支持性的和宽容的课堂气氛。作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在新的教学方式中，教师不是旁观者，而是学生学习积极的促进者。一是要积极地旁观。学生在自主观察，实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑一下如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作的精神。

在新课程实施过程中，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。当然，宽松并不要纪律，不要学校管理规则和行为规范。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人，要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。

“为了每一位学生的发展”教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。目前，一些教师仍然存在不太务实，不愿挑重担。只能教好学生和个别学生而不能教差学生的问题。这些教师对教育的本质认识不透或者说缺乏为师的必要责任和敬业精神，在学生观方面相对滞后，这就严重地影响甚至制约了教师的成长和发展。学生进了学校，教师便成了他们学习，模仿和崇拜的对象，特别是低年级学生，随时看教师的样子行事，把教师的言行奉为准则，开口就是“这是我们老师说的”，“我们老师就是这样做的”。可见，教师的一言一行，一举一动都应该成为学生的楷模，总体说来，教师应该具有良好的教学习惯和教态，应该具有良好的作风，如实事求是，勤俭节约，朴实严谨，文明礼貌，卫生清洁等。我国著名的教育家蔡元培曾经说过，教师必须具有良好的道德修养，因为“教员者，学生之模范也，故教员宜实行道德，以其身为学生之律度，如卫生宜谨，修身宜严，执事宜敏，断曲直宜公，接人宜和，惩忿而窒欲，却鄙倍而远暴慢，则学生日熏其德，其收效胜于口舌倍蓰矣”。这些话，应成为我们教师的座右铭。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心，个别引导，全员帮助的态度来积极营造和谐、互助、互学的教学氛围；对有智力的问题，有严重缺点，有过错失误，有不同意见的学生更要关注；特别注意不要伤害学生的自尊心，随意批评，羞辱，体罚学生都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。

尊重学生还体现在激励，赞赏学生，抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中的小小进步，积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长，教学效率极大提高的效果。

中国新一轮基础教育课程改革中，高度重视了课程内容的优化完善，目的在于改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课堂教学与实体科技的联系性，培养发展学生的兴趣以及技能，实现课程内容的现代化，生活化与适应性。新课程教育改革为我们提供了新思路、新方法，但具体的操作方式还需要在实践中不断探索、改进、发展。