小语会十五次年会感受_全国小语会感受

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年会归来话习作

冠县兰沃乡小学教研室

山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十五次年会，于11月26日上午，在淄博鲁中宾馆人民会堂隆重召开，会期一天半。在本次年会上，滨州市滨城区教研室展示了“三、三、九”式快乐作文教学模式，淄博市桓台县教研室展示了“开放型体验式”生活作文教学模式，济南市长清区教研室展示了“四段六环式”自主作文教学模式，烟台市莱州市教研室展示了习作评改经验，淄博市张店区教研室展示了读写结合小练笔，特邀专家李白坚教授为我们上了一节精彩的阅读课和习作课，特别是他那种边让学生在活动中作文，边向老师阐述作文教学方法的报告形式，让我们感到耳目一新。最后，山东省小语会理事长李家栋对本次年会提出了“阅读积累要丰富深厚，深化生活体验的写作表达能力”的读写要求，语文教师要有意识地引导学生写作向兴趣-乐趣-志趣的方向发展。

本次年会，活动形势丰富多样、课例典型生动、论坛贴近教学实际、专家报告具有指导性，使参会者受益匪浅。回首看看自己的教学之路，少了一份忧愁和烦恼，多了一些激情和力量，感悟颇深。

一、习作课不再让学生讨厌。

习作课历来都是让学生头痛的事，习作课上学生愁眉苦脸，面面相觑，有的学生双手托腮，紧皱眉头；有的学生东翻翻西抄抄；有的学生干脆拿出范文经典，对好入座，原文照搬。凑合的文章虽然有时也引经据典，文采飞扬，但总有东施效颦，挂狗头卖羊肉之嫌。

怎样让学生烦恼的事变成快乐的事，怎样让学生讨厌的事变成喜欢的事，怎样让学生不愿做的事变成积极参与的事。本次年会上的习 1 作课、教师的论坛以及专家讲座给我们很好的诠释。

首先，让习作贴近学生的生活，符合他们的身心发展。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”,“生活是写作的唯一源泉”，不只李白坚教授说过这句话。学生的习作源于生活，源于学生现实生活、学校生活、课堂生活、阅读生活等。只有仔细观察、亲身体验，他们才有话可写，才能有感而发。俗话说的好要想知道李子的滋味，就要亲口尝一尝。让学生写一些脱离实际的，远离孩子生活的东西，要求高了些、难了些。鲁迅如果没有枯燥乏味的私塾经历，很难写出《从百草园到三味书屋》；朱自清如果没有身处江南，很难写出春光秀丽、充满活力的江南之《春》；高尔基如果没有苦难、辛酸的童年生活，也很难写出《童年》、《在人间》和《我的大学》。只有让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，他们才有话可说，有话可写。滨州市滨城区教研室展示的“三、三、九”式作文教学法就是从小学生心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律，纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延，横向分为三条活动主线，通过九种训练形式，激发习作兴趣，让学生喜欢作文，交给习作方法，让学生学会作文，激活习作动机，使学生从产生兴趣，到感受乐趣，最终成为志趣，实现“快乐作文，作文快乐”这一总目标。

其次，让习作变成快乐的事。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”如果我们的习作课像网络游戏一样，学生一定非常喜欢，非常欢迎，从此，他们不再把习作看成讨厌的事、头痛的事、烦恼的事。习作能变成游戏吗？能。李白坚教授的快乐作文就证明这一点。“快乐作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”，为学生打开了写作殿堂的大门。用这种方法习作，孩子们就可以摆脱对作文的畏惧，不会厌倦习作，不会讨厌习作，2 从此喜欢习作。

“煽情”是快乐习作的显著特点，煽动学生的情感，调动他们的激情，激发他们习作的热情。诱导学生产生激情，保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”变成“我要写”。李教授说：如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使孩子们进行写作的酵母，是写作的动力。在习作《做早操》中，李教授让学生在教室里做起了体操。课堂上的学生是快乐的，自由的，他们的情感被调动起来，思维也完全被打开，孩子们畅所欲言，充分调动了孩子们的写作积极性，达到了“闲看鱼儿游镜里,不知人在镜中游”的境界。在王益群老师指执教的生日PARTY一节中，学生的激情得到分充分体现。孩子们唱歌、跳舞、魔术表演、手工制作，各显其能，他们的体验也是多种多样的，激动、兴奋、快乐、惊奇、紧张„„有了这些不同的体验，他们写作时还怕无话可说吗？

二、习作评改课不再让教师烦恼

学生怕作文，教师愁批改。语文教师把大部分精力都用在了对作文的批改上，批改定律也基本形成即中心思想突出或者是不突出，语句通顺或者是不通顺等。大量的、繁重的批改作文，让教师感到机械、枯燥、乏味，这样不是没效，但是收效甚微。一句话，作文批改，注重了作文的结果，忽略了作文的过程；注重了定量评价，忽略了定性评价；注重了教师的批改，忽略了学生的情感，也就是说注重了它的手段性，忽略了它的目的性。李白坚教授的批改作文法为我们画出一道亮丽的风景线。他通过学生自我批改、相互批改，教师巡视批改、书面批改相结合的方法，大大减轻了教师批改作文的负担。济南市长清实验小学采取了活页式的习作纸，抛弃了传统的作文本也值得我们借鉴。叶圣陶说：“教育就是培养良好的习惯，教是为了不教。”让评改成为孩子一种生活方式和行为习惯。通过自改，让学生首先成为自己的第一位读者，使自己拥有读者感；通过互改，让同学成为自己的第二读者，使自己拥有作者感。让习作在反复多元的层次中评改，让学生学习的方式生活化，让学生习作内涵的独特性与评改的过程和谐化。

本次年会带给我们的信息量是非常大的，由于自己才疏学浅，远远不能表达出来，但是，本次年会开阔了我的视野，丰富了我的经验，为我的习作教学指明了方向，为今后的教育教学工作带来了激情，增加了信念，必使我今后的教学生涯更绚丽多彩。