四上25课教学教学目标_四年级25课教学设计
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第一课时 任务: 1.生字、新词 2.读顺课文
3.整体感知课文：了解文体、主要内容、课文叙述顺序结构 4.细读课文：词语、句子意思；读好词语、读好三个场景，形成自己的初步感受（动笔批注），标出自己发现的问题和不解地方。5.从课题开始，学习第一段落：（1）关注题目中的“中华”，从课题入手，提出当时的中华是怎样的？在1——6自然段中找，作标注；读对话，了解中华不振。（2）引读第一段落：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说——；因为中华不振，所以伯父说那是——； 6.写字
7.可以安排听写生字 方式： 自主学习 小组交流 班级探究 第二课时 教学目标： 1．复习巩固词语。
2．学习第二、三件事，理解少年周恩来立志的原因。领悟表达方法及文本结构（运用衬托中的反衬修辞手法，过渡句段）
3．有感情地朗读课文，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，思考自己的读书志向。教学重点：
抓住重点词句，体会少年周恩来为中华之崛起而读书的思想感情。教学难点：
理解少年周恩来立志的原因，认识反衬手法。教学过程
一、复习生字词，再次感知内容思路 1．复习生字词
租界 模范 中华不振 帝国主义 闯进 巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威 铿锵有力 喝彩 2．感知内容，理清思路。回忆课文内容
思考：上面这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想„„他都想到了什么？
二、研读文本，课内外结合，体会“中华不振”
（一）品词析句，体会“中华不振”。
到底发生什了一件什么事让少年周恩来真正理解中华不振？其中哪些情景让我们感受到中华不振？
1．自学：自己默读7、8自然段（第二件事），思考：（1）画出自己感受到特别深的语句，想一想，把体会写在书本上。（2）自主探究，语言中运用什么修辞方法来写？画出词语，透过词语是否感受到“中华不振”。（3）说说这样写、用这样词语对表情达意的作用。（反衬：这是衬托中的反衬，为了突出主要事物，利用主要事物相反的或相异的其他事物作陪衬。这修辞与对比有区别，在于反衬有明显的主次之分。对比表明的是对立现象，无明显的主次之分。作用：写法突出主题；用词精准等）（4）尝试读出场景的画面、真实的感情。2.小组交流
（1）事情：妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。
悟出：
哭诉——得意扬扬
指望给撑腰——训斥（不但不„„反而）（无奈，中华不振）
（2）把自己的朗读读给同学们听（3）提出不了解的问题议一议（4）准备交流展示
3．展示汇报、互动互助（朗读应有）：
预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。采取的策略：
（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。
（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？（3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？ 讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？
3．体会当时的情境，引读：这个妇女的亲人——，她原指望——。谁知——，反而——。围观的中国人——。但是，——，——?只能——。
（二）资料拓展，理解“中华不振”。补充典型资料：
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”。联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。中国人为什么受到如此的歧视，受到如此的侮辱，究其原因还是因为：中华不振啊！
（三）有感情地朗读7、8自然段。1．回读伯父说的话。
2．带着此时的感受读七、八自然段。
三、静思冥想，迁移情感
1.从租界回来，同学们经常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么呢？想一想，写下来。2.交流写话内容
3.深化课题的认识，齐读课题，再读课题。
四、感情朗读，感受周恩来的志向远大
周恩来，忘不了中国人在自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上，却让一个洋人专横跋扈；更忘不了一群中国人在自己的土地上，眼睁睁地看着自己的同胞饱受欺辱，却没有一个人敢出来伸张正义，他正在认真思考！
（一）感情朗读最后段落，周恩来是怎么回答的呢？齐读—— 1.周恩来从租界回来忘不了中国妇女在自己国土上有冤难伸，为此他立志——（学生读课题）
2.他忘不了洋人在我国土地上耀武扬威，中国巡警却欺压自己的同胞，为此他立下一生的誓言——（学生读课题）
3.深化感悟：正是这个伟大的志向激励着少年周恩来在年青时代就努力进取，他在赴日本留学前夕，曾写下一首抒发救国抱负的著名诗篇：（齐读）大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
周恩来一生都在为中华之崛起而奋斗！
4.作为新时期的我们，应该为何而读书？（交流）
5.我们班一生为之奋斗的目标是——（齐读）为振兴中华而读书！6.看看这段落同样运用衬托的修辞方法及作用。
（二）读中悟情，体会志向远大。同学为明理、做官、挣钱、吃饭而读书，周恩来把个人的学习与民族的振兴联系起来，具有天下兴亡，匹夫有责的博大胸怀和远大抱负。
五、回顾全文，谈感受，亮收获
赏析写法：体会过渡句、过渡段的用法（已学过《赵州桥》）； 学习人物品质：“不解地问”、打破沙锅问到底、经常想、沉思、铿锵有力等地方体会人物品质。反复诵读，激发敬佩之情。引读：
是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想（生1：为中华之崛起而读书！）
当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想（生2：为中华之崛起而读书！）
当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心（生3：为中华之崛起而读书！）
当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心（生4：为中华之崛起而读书！）
所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，他铿锵有力地说：（生齐：为中华之崛起而读书！）
六、学习效果评价设计
1．听写本课生字词，评价对生字词的掌握情况。2．根据课文内容填空，评价对文本的理解和感悟情况。
少年周恩来耳闻目睹了（），立志（）。读了这篇文章后，我深受启发，我要为（）而读书。3.用“原指望”和“不但不„„反而”连起来写话。4.布置读关于写周总理建国后为国操劳的故事书。
七、板书：为中华之崛起而读书
中华不振 振兴中华
