90后大学生价值观调查与分析_90后大学生择业观调查

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90后大学生价值观调查与分析

90后大学生价值观调查与分析

摘要：新时期下国际国内各种社会思潮的碰撞，对处于世界观、人生观、价值观

形成时期的90后大学生产生深刻的影响。针对90后大学生价值观现状和自身特点，本文就90后大学生价值观教育提出几点思考，有利于高校教育者思想政治教育实效性的提高，培养全面发展的新一代大学生队伍。

关键词：90后大学生；核心价值观

在暑假期间我通过发问卷，和周围的朋友交流与上网查阅等等，进一步探究和了解

90后大学生的价值观。问卷发出60份，回收58份，面向对象主要是大二学生，探究

问题主要是理想，爱情，工作等，通过统计问卷发现有64。7%的学生认为责任就是“要

为自己做的、决定的每件事情坚持下去并承担后果”，体现了半数以上的大学生能够

比较好的理解“责任”的概念，敢于承担责任；但也有9%的“90后”认为“应该摆脱

责任的束缚，做人开心快乐就好”。有34。5%的新生缺乏理想、信念和人生规划；32。

2%的人不相信梦想和信念对人生的影响；但却有77%的“90后”新生对自己“充满自

信”。在65。3%的“90后”大学生看来，个人价值与“其对国家和社会所作的贡献”

画等号，还有45。9%的人则认为个人修养的高低是决定实现个人价值的最关键因素。

由于身处市场经济发展和社会变革的大环境，信息的逐步开放和透明化，使得“90

后”大学生对社会的认知比他们的前辈更加丰富和趋于理性化。他们关心国家前途和

命运，关注社会现实问题的解决。上海市教委教研室在2003年曾对90年代出生的孩

子进行过一次调查。其中有一些数据显示，“90后”在学习马克思主义、邓小平理论的这个领域很积极，在这些方面的领悟非常快。这个调查结果在一定层面上证实了这

些尚且年幼的孩子相当了解中国社会的主流思想和价值观是什么。

课堂教学是高校对大学生进行德、智、体、美等素质教育的主阵地,也是显性教育的主渠道。如何将真理性的知识传授给大学生,课堂教育发挥着不可替代的作用。加

强社会主义核心价值体系教育,就要把它引进教材、引进课堂、引进头脑。高校要结

合大学生的思想特点,更新教学观念、优化教学体系、创新教学方法,从而增强教育的实效性。首先,教师要认真备课,加强理论研究,比如研究社会主义核心价值体系内涵

外延、功能结构以及它与其他多元文化的关系等问题,能够把研究的成果充分体现到

课程内容中去,丰富教学内容;其次,教师要在已有的授课方法的基础上,探索案例法、启发式教学,注重发挥学生的主导作用,让他们积极参与教学。在授课的过程中,教师

可以进行一些理论联系实际的情景创设,利用现实生活中的热点话题激起学生的兴趣,比如以“道德爬坡与道德滑坡”为主题让学生展开讨论,以“我与和谐文化的构

建”、“5.12汶川大地震和我”等为话题让学生发表演讲等来加强师生间的互动,这

样既可以让社会主义核心价值体系教育脱离单纯的说教,使看似枯燥的理论活跃起来,又发挥了学生的积极性和创造性,达到了教育的目的。

随着改革开放不断的深入和市场经济的发展，社会利益不断发生深刻变化的同

时，人的价值观呈现多样化发展趋势，出现了多种社会利益主体，加上全球化条件下

不可避免的多元化冲击，使90后大学生的价值取向不再是绝对的一元化，而在价值

选择和价值评价标准上出现了多元化的倾向。联合国教科文组织在“千年发展目标”

上明确倡导并提到：“学会学习，学会做人，学会做事以及学会共处”作为核心的教

育历史发展目标而定位，可见，当代青年人的教育应着重把其相对应的价值认同放在优先教育的方向，因此，就90后大学生的价值观教育，提出以下几点思考实践行。

1、引入“元价值”的认同与升华

元价值，就是在人类发展的过程中形成的，为大多数人所普遍接受的一种价值观，如民族复兴、人道主义、反恐主义、和平、自由等肯定性的价值观念，而侵略、分裂、独裁、恐怖主义等为否定的价值观念。元价值容易引起人们的共鸣，但人们对元价值的认同常常是不同的，所以优先引入元价值认同与升华对于教育90后大学生有着十

分重要的现实意义，把其一些错误和否定性的元价值联系起来，从而形成元价值认同的浓厚气氛，影响并自觉肯定元价值的认同感。

(1)90后大学生“元价值”教育认同与升华，应强调以爱国主义价值观为核心的价

值取向为主。教育大学生“先国后家”、“以德为先”的思想意识，把现实中华民族的伟大复兴作为当代大学生历史责任来确立。诚如毛泽东同志所说：“你们就像是早晨

八九点钟的太阳，世界是我们的，同时也是你们的，总的来说，世界是你们的。”这

充分说明当代大学生肩负历史承前启后、继往开来的责任。中国的、民族的、科学的政治、经济、文化需要年轻一代担当，元价值的认同与升华在教育中显得尤为重要，具有不可替代的作用，大学生处于人生的起步阶段，正确认识现实与理想的关系，对

于确立正确的人生方向、实现美好的人生有重要的意义。

(2)确立“小我”与“大我”、个人与社会价值和谐统一的原则。价值观教育的根

本就在于引导大学生不断超越“小我”的狭隘视界，从社会关系，从人与自然，人与

社会，人与他人，人与自我的多重关系中把握，协调和定位人生的境界。当代大学生

要正确认识个人价值与社会价值的关系。社会是个人生存发展的基础和保障，个人的发展必须依赖于社会的发展。可见无论什么社会，从归根结底的意义上看，社会对人的价值评判都要以个人对社会的贡献为客观尺度，即立足于人的社会价值。在社会主

义初级阶段的现实条件下，强调这点尤为重要。同时，坚持个人价值与社会价值的统一原则，不仅是90后大学生应当遵守的基本价值准则，也是抵制错误价值观的有力

思想武器，要坚持以这一原则教育和引导学生树立正确的价值观，让他们正确处理个

人、集体和国家三者之间的关系，以实现自我价值与社会价值的统一。

(3)把中华传统优秀文化的价值观教育纳入经常性教育范围。经济社会发展的综合实力离不开文化发展的力量，江泽民的“三个代表”重要思想中“代表先进文化的前

进方向”，这不仅仅是共产党人的专利，在某种意义上应成为社会的普遍认同。社会

软实力的发展同样具有经济实力不可替代的作用，强调文化的先进性，其中很大程度

上要依赖于中国上下五千年文化的沉淀，纵观历史，之所以中华民族到现在依然屹立

在世界的东方，文化起着决定性作用，但强调的不是全盘吸收，应取其精华，弃其糟

粕。可见，把中国传统优秀文化纳入90后大学生价值观教育有重要的现实意义。

(4)积极创新和揉捻社会主义新的元价值观理念。新的元价值观理念的形成是多样

化的，可以通过发展、终身学习方式等等。在新时期知识爆炸信息时代，实现人的全

面发展，树立终身学习的观念已成为时尚，所以价值观的教育更要仅仅抓住这一时代

课题作文章，化“要他学习”变成“我要学习”，让学习成为90后大学生的一种生活

方式，从而形成新的元价值观。

2、诉求社会主义核心价值体系的价值取向

中国共产党在十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干

重大问题的决定》中明确提出了“建设社会主义核心价值体系”重大命题和战略任务。

这一核心价值体系是人们的思想和行为是一种基本规范和准则，也是社会主义现代化

建设的方向和保障。针对90后大学生价值观的特点，可以通过几个方面来践行。

(1)紧抓住价值认识，价值体验和价值锻炼三个环节，实现将社会主义核心价值体

系内化为90后大学生价值判断的基本尺度、外化为基本规范、固化为其价值理念。

高校教育者要突出系统、科学、创新价值认知教育，提升90后大学生对社会主义核

心价值体系的科学认识，使之成为大学生自觉的理性追求。由于90后大学生本身在价值认知上，已经开始学识理性判断，但判断能力尚须加强，信息化时代信息和知识

是丰富的，关于互联网时代的文化传播特征，有专家概括为“三性”，即信息的海量

性，网民的独立性和网络传播的无界性。海量性特征使得90后大学生在中学时代就

开始接触到大量的信息和文化，随着自己知识的增长，也逐渐的学习用分析判断的目

光来认识世界观察社会明辨人生，但是网络传播的独立性和无界性又使得网络信息和

文化存在良莠不齐真假难辨的现象，由于缺乏必要的系统性，因此决定了大学生的巨

大的可塑性。

(2)注重社会主义建设的成果教育、马克思主义方法论教育、结合共同理想与社

会责任感教育，使90后大学生在纷繁复杂的思想意识中找准方向。90后大学生价值

取向与社会的主流价值取向基本一致，但还需在实践中巩固完善。90后大学生，它的成长过程享受着改革开放的成果，感受到了中国共产党的伟大和中国特色社会主义事

业的巨大感召力，但改革本身就是以利益格局的调整重构，市场经济本身固有的缺陷

也会充分的暴露出来，人际关系的趋利化倾向和社会消极腐败现象的滋生蔓延，一定

程度上影响了他们的思想认知及价值观念。

(3)改善价值观教育的社会环境。影响大学生人生价值观形成和确立的因素是多

方面的，单靠学校教育工作者的力量，忽略社会大环境和家庭的配合，是不可能收到

预期的效果。对外开放使中国融入世界的程度越来越高，但与西方敌对势力意识形态的斗争从未间断。高校作为培养人才的基地，自然成为了整个社会最敏感的地带，应

充分发挥大学课堂教学的主阵地作用，努力挖掘学科教学的价值理念，做到把学科的学习与社会价值联系起来，正确处理矛盾与统一的关系。只有使学校、社会、家庭等

各方面的影响方向一致，才能帮助他们确立社会主义核心价值观。

总结：价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分，是人的精神心理活动的中枢系统。价值观人人会有，处处会有；不但个人有，集体、阶级、民族、国家和社会更要有；不但在眼前一件件具体事情上反映出来，更在人生

事业、社会发展大方向大决策上显示出来。一个国家、一个社会的价值观，实际上是

它的思想文化、意识形态体系中最核心的内容，是国家社会大系统的“软件”、“软

件的软件”；对于一个人来说，他的价值观则是他的人生和事业中最重要的精神追求、精神寄托、精神支柱和精神动力所在。

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