让语文实践活动课真正“动”起来_让语文活动课动起来
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让语文实践活动课真正“动”起来
。霞浦县沙江中心小学 汤宝强
《小学语文课程标准》提出了综合性学习的探索，这对语文教师来说既是机遇，又是挑战，它为教师创造性劳动提供了无限广阔的前景。语文实践活动课，是语文教学的重要一翼。精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生一生的发展打下坚实的基础。既丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，又加深学生语言体验，塑造学生个性，提高学生综合素质。
在语文活动课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点，应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。
一、精选内容，使学生“乐动”
活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。
1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识，发展能力。一次语文活动课，我组织学生到后首村市场调查采访，然后写一封建议书。很多同学对市场的一些问题作了如实记述并提出可行性建议。-这次活动课，同学们表现活跃，不但学会了调查，练习了写作，还懂得了要做生活的有心人”。
2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容，可以激起学生的热情。教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式，来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。如六年级时，很多同学们都互写留言。这时开展一个《星语心愿》活动课，让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果，这节活动课学生热情高涨，交流创作活跃，不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞，还可以让学生受到激励和教育，提高了学生写留言的品位。
二、放手指导，让学生“主动”。
要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
1、放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《成语故事会》就可叫学生推荐一些好故事给老师。一些活动内容熟悉以后，则放手让学生设计，教师主要是引导完善。学生参与出题活动准备时，强调通过思考，从不同的渠道收集故事内容。比赛时学生可自由选择表演形式，服装道具全部自行解决。经过尝试，效果良好。学生的思考和实践能力在这里得到了最好的发挥，更多的学生在这里找到了自信，口头表达能力有了较大的提高。
2、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《拜访春天手抄报展》，我让学生自行设计版面、标题，自行采编、构图。结果，一些手抄报的精美实在令人赞叹不已特别是“绿韵”、“心芽”为主题的两张作品，更是让人赏心悦目。当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。在活动课《演好课本剧》中为学生提供人人都有“动”的机会，有的参与精彩的表演，如表演《陶罐与铁罐》、《负荆请罪》等经典故事；有的做评委，对表演作出书面及口头评论及打分。力求让参与面达到最大。人人都从活动中得到收获。
3、放手让学生参与活动评价总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦，先认识讨论，再全班交流评价，最后由老师归纳升华。如“创办班级图书角”活动结束时，我让学生交流读书的快乐、感受和收获。并以互相采访的形式来体现。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后，我引导学生以活动为题材写篇日记，使学生的总结产生更大效益。
三、创设情境，使学生“灵动”。
新课程启示我们，生活即语文，语文即生活。语文实践活动尤其需要广阔、自由的活动空间。让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”，像鸟儿一样穿越时空。
我们做教师的，头脑中想的、手里边做的，都应为我们的服务对象学生着想。一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围；另一方面，在活动开始和活动过程中可利用情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望；其次，充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然的情境中，营造一个学生“灵动”的氛围。如在活动课《对对子》中，当谈到对联“雾锁山头山锁雾、天连水尾水连天” 时，我引导学生观察这副对联的特点，再让学生联想自然界中具有同样特点的景物。几分钟后，从一生口中蹦出一句“叶长枝头枝长叶”全班响起热烈的掌声。这一下一发不可收拾。接着就出现了“云追月儿月追云”、“水戏鱼儿鱼戏水”等佳句，不禁感叹：孺子可教也，有生如此，夫复何求。之后，搜集、编写对联就成了学生的一大乐事。
以上是我在小学语文实践活动研究中的一些探索，孩子们在活动中个性得到了张扬，创新精神和能力得到了挖掘和培养。我坚信，在与新课程的亲密接触中，我们语文实践活动的天地越来越广阔的。
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