教育学培训教学大纲_培训中心教学大纲
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教师资格培训《教育学》教学大纲
授课对象:非师范类专业学员 授课课时:40课时
第一章 教育与教育学（3课时）
第一节 教育的产生与发展
1、教育的基本概念
教育的本质，教育的广义和狭义定义。
2、教育的历史形态
非形式化教育，形式化教育，制度化教育，非制度化教育思潮，家庭教育、学校教育、社会教育等。
3、教育发展的历史阶段
原始社会的教育，古代（农业）社会的教育（含学校教育的产生及特点），现代社会的教育（含发展的趋势：终身化、社会化等）。
第二节 教育学的产生与发展
1、教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象，普通教育学的任务（理论建设和实践运用）。
2、教育学的产生与发展
教育学的萌芽（中国古代的教育学思想、西方古代的教育学思想），教育学的建立与变革（独立的标志、科学（规范）教育学形成的标志），教育学的多元化发展与理论深化，当代教育学的新趋势。教育学研究的基本方法及在当代的发展趋势。
3、学习教育学的意义。
第二章 教育与社会的关系（5课时）
第一节 教育与生产力的相互关系
1、生产力对教育的影响
经济的发展为教育的发展提供基础性条件（人力与时间、财力与物力），经济制约教育事业发展的规模和速度，人才培养规格和教育结构，培养目标、教育内容、手段和组织形式。
2、教育对生产力的促进作用
教育是实现劳动力再生产的重要手段，教育是科学技术知识生产和再生产的重要手段。
第二节
教育与政治经济制度的相互关系
1、政治经济制度对教育的制约
决定教育的领导权和教育的享受权，制约教育目的和思想品德教育的内容，制约教育制度，教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响
培养合格公民、造就政治人才，宣传思想、形成舆论，促进社会政治民主化。
第三节
教育与科学技术
1、科学技术对教育的影响
科学技术发展对教育者素质提出了更高要求，科技可以影响教育的内容、方法和手段，科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新。
2、教育对科技发展的作用
教育能完成科学知识的再生产，教育推进科学的体制化，教育具有科学研究的功能，教育具有推进科学技术研究的功能。
3、信息技术与教育
信息技术改变着人们的知识结构和教育内容、信息技术改变着教学和教育的观念、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
第四节 教育与文化的相互关系
1、文化对教育的作用
文化的涵义，文化发展提高了人们对教育的需求促进教育事业的发展和完善，促使学校与社会联系加强，促进教学内容的质量和结构的变化，影响教育方法手段和组织形式的变革。
2、教育对文化的作用
保存和传递文化，交流和融合文化，创造和更新文化。
3、学校文化
学校文化的定义、特征，学生文化的成因与特征。
第五节 教育的相对独立性
1、教育的相对独立性
教育相对独立性的含义与表现。
2、教育在我国社会主义建设中的地位与作用
第三章 教育与人的发展（4课时）
第一节 人的发展的内涵
1、个体身心发展的概念（身体的发展，心理的发展）。
2、人的身心发展的特性（人的身心发展是在社会实践过程中实现的，具有能动性，是完整的发展，学生主要以学习为主渠道获得发展）。
3、个体身心发展的动因（内发论，外铄论，多因素相互作用论）。
4、人的身心发展的规律
个体身心发展的不均衡性，顺序性，阶段性，个别差异性，互补性。
第二节 影响人的发展主要因素及其作用
1、遗传对个体发展的影响
2、成熟对个体发展的影响
3、环境对个体发展的影响
4、个体主观能动性对个体发展的影响
5、教育在个体身心发展中的作用
教育对人类地位的提升，学校教育在个体身心发展中的特殊功能，学校教育在个体身心发展中起主导作用的原因。
第三节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
1、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务
2、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务
第四章 教育目的（3课时）
第一节 教育目的的概念和层次结构
教育目的的概念、教育目的的作用、教育目的的层次结构、教育目的的结构。
第二节
制定教育目的的依据
教育目的的价值取向，现实依据指社会政治经济生产力和科学技术发展、身心特征，马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
第三节 我国的教育目的1、教育目的的回顾（古代、社会主义时期），2、当前教育目的的基本精神。
3、素质教育的特点（含全面发展教育的组成部分：德、智、体、美、劳）。
4、普通中小学教育的性质、任务，义务教育的概念与特点。
第五章 教师与学生（4课时）
第一节
学生
1、学生的本质属性（学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是学习的主体具有能动性的教育对象）。
2、学生的地位、权利与义务（学生的权利含生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利，学生的义务）。
第二节 教师
1、教师职业的性质与特点（教师职业的产生和发展、教师职业的性质、教师职业的特点）。
2、教师的职业素养：（1）思想政治与职业道德素养；（2）文化素养（广博的文化基础知识，精深的所教学科的知识含精通所教学科的基础知识与技能、了解所教学科相关的知识、了解学科的发展脉络、了解学科领域的思维方式和方法论等，多样的音体美劳技能）；（3）教育专业素养（具有先进的教育理念含新的教育观、学生观、教育活动观。具有良好的教育能力含加工教学内容选择教学方法的能力、语言表达能力、观察能力、组织管理能力、交往能力。具有一定的研究能力含学科研究和教育研究）；（4）教师的人格特征（优良的个性品质含积极乐观的情绪、豁达开朗的心胸、坚忍不拔的毅力。积极的创新品质含创新教育观念、创新教育能力）
第三节 师生关系的建立与发展。
1、师生关系的定义。
2、师生关系的主要表现形式。
3、师生关系的发展史（三个认识阶段：教师中心、学生中心、教师主导学生主体）。
4、新型师生关系的特点（民主平等，爱生尊师，教学相长）。
5、新型师生关系的建立（建立新型的师生观，建立教师权威，善于同学生交往，发扬教育民主倾听学生意见）。
6、教师的作用与地位。
第六章 课程理论（4课时）
第一节 课程概述
1、课程概念（课程是知识、是经验、是活动，广义、狭义定义）。
2、课程的分类。
3、课程的制约因素（社会，科学知识，学生，课程设计的理念含学科中心与活动中心课程论、形式教育与实质教育课程论）。
4、课程的内容：课程目标、课程设计、课程实施、课程评价。
第二节
课程目标与课程设计
1、课程目标（课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系，制定课程目标的依据，我国新一轮基础教育课程改革所确立的课程目标）。
2、课程设计（课程设计的概念与意义，课程设计的基本要求，课程设计的基本程序，我国中小学课程的基本结构：课程计划即教学计划、课程标准即教学大纲、课本即教材含教材的作用等）。
第三节
课程实施与评价
1、课程实施（课程实施的概念、结构、影响因素）。
2、课程评价（课程评价的概念、目的、功能、主要模式、基本阶段、方法）
第四节 现代国内外课程改革与发展趋势
1、课程的改革趋势（各国的一些基本趋势：课程结构日趋合理化，内容日趋综合化，形式日趋多样化）。
2、国外课程改革趋势。
3、我国基础教育课程改革趋势：
（1）我国原有中小学课程的主要弊端含目标、结构、内容、实施方式、评价、管理等存在的偏差；
（2）基础教育课程改革的基本思路；
（3）我国中小学课程改革的趋势：课程体系三级管理的趋势，课程综合化的趋势，稳定并加强基础教育的趋势，课程个性化和多样化的趋势，课程改革以学生发展为本的趋势。
第七章 教学理论（上）（4课时）
第一节 教学的概念、意义、任务
1、教学的概念：教学是指在教育目的的规范下，学生通过教师有目的、有计划的引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。其内涵有四个要点：
（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学所构成的教学相长的双边活动；（3）教与学的核心内容是课程，是有计划有目的组织形式严密的过程；（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2、教学的地位和意义（作用）：（1）教学对社会发展的作用；（2）教学对个体发展的作用；（3）教学是实现全面发展教育的基本途径，是学校教育工作的主体。
3、教学的任务：（1）使学生掌握系统的科学文化知识和基本技能；（2）发展学生的智力、体力和创造才能，教会学生学习；（3）培养学生优良的道德品质和审美情趣，形成科学的世界观；（4）促进学生个性和谐发展。
第二节 教学过程
1、历史上的教学过程的概念；
2、教学过程的本质：教学过程是一种特殊形式的认识过程（间接性、引导性、简捷性、交往性）、教学过程是促进学生个体身心全面发展的过程；
3、教学过程的基本阶段（结构）；
4、教学过程的特点（基本规律）：间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一、知识教学与思想教育相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一。
第三节 教学原则和教学方法
1、教学原则
教学原则的概念，中学教学原则及其运用。
2、教学方法概述
（1）教学方法的概念；
（2）选择与运用教学方法的根据；
3、常用的教学方法
（1）教学方法的指导思想；
（2）常用的基本教学方法及改革的趋势；（3）当代国内外较有影响的几种新教学方法。
第八章 教学理论（下）
（4课时）
第一节 教学组织形式
1、教学组织形式的概念；
2、教学组织形式的演变：
个别教学、班组教学；班级授课制含概念、特点、优越性和局限性；分组（分层）教学制；设计教学法；道尔顿制。
3、教学的辅助形式与特殊形式： 个别教学；小组教学；现场教学；活动教学；开放教学；复式教学。
第二节 教学工作的基本环节
1、备课
（1）备课的意义；
（2）备课的内容：做好三项工作（钻研教材、了解学生、考虑教法），写出三计划（学期或学年教学计划、课题或单元教学计划、课时教学方案含教案的形式）；
2、上课
（1）上课的意义；
（2）课的类型与结构：课的类型，课的结构（综合课的五个构成环节）；（3）上好课的具体要求（即好课的标准）
3、作业的布置与批改
4、课外辅导
5、学业成绩检查与评定
第三节 教学策略
1、教学策略的概念与基本特征
2、教学策略的主要类型
第九章 德育（4课时）
第一节 德育的意义、目标和内容
1、德育的概念（含德育的形式）。
2、德育的意义（德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证、是中学生健康成长的条件和保证、是实现教育目的的条件和保证）。
3、德育的目标
德育目标的概念，制定德育目标的主要依据，我国中小学阶段德育的目标。
4、德育的内容
德育内容的概念，确定德育内容的依据，我国中小学德育的主要内容。
第二节
德育过程
1、德育过程的概念、德育过程的结构、德育过程的矛盾。
2、德育过程的规律（学生的知、情、意行诸因素统一发展的规律，学生在活动和交往中形成思想品德的规律，学生思想内部矛盾转化规律，学生思想品德形成的长期性和反复性规律）。
第三节 德育的原则、途径和方法
1、德育的原则
德育原则的概念，我国中学德育的基本原则体系及运用要求。
2、德育的基本途径
3、德育方法
德育方法的概念，我国中小学德育常用的方法、选择及运用要求。
4、心理辅导的原则
第三节
德育模式 认知模式，体谅模式，社会模仿模式。
第十章 班主任与班级管理（5课时）
第一节
班级管理的意义
1、班级概述（班级的概念，班级组织的发展）
2、班级管理概述（班级的概念，功能）
第二节
班级管理的几种模式
常规管理，平行管理，民主管理，目标管理
第三节 当前班级管理中存在的问题
1、当前班级管理中存在的问题
2、建立以学生为本的班级管理机制
第四节 班集体的形成1、班集体的基本特征
2、班集体的教育作用
3、班集体的形成与培养
第五节 班主任与班级管理
1、班主任在班级管理中的地位与作用、领导方式
2、班主任的职责与任务
3、班主任班级管理的内容
4、课外活动
课外活动的概念、特点、内容与形式、基本要求，课外活动的组织对教师的要求，班会活动的特点，主题班会。
参考文献：
[1]陈梦稀.教育学[M].上海：湖南教育出版社，2009 [2]徐厚道.教育学通论[M].北京：北京工业大学出版社，2003 [3]孙俊三.中学教育学[M].长沙：湖南人民出版社，2007 [4] 孙俊三.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009
[5]中小学教师资格认定考试指南编写组.中小学教师资格认定考试指南[M].北京：北京教育出版社，2009
