多管齐下培养小班幼儿口语表达能力_小班幼儿口语表达能力

多管齐下培养小班幼儿口语表达能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小班幼儿口语表达能力”。

多管齐下培养小班幼儿口语表达能力

幼儿口语表达能力的培养来源于语言教学活动，关键在于日常生活中的交流对话。幼儿的口语表达能力是在运用中发展起来的，它要求幼儿多听、多说、多练习。怎样在这个过程中提高语言交往能力？怎样利于口语发展内容，让他们在轻松、愉悦的氛围中学习语言，从而获得最佳的发展效果？笔者以为，小班幼儿语言的开掘、发展、提高，应在语言教学活动中更多地给予语言实践，这是提高幼儿口语表达能力的必要条件。小班语言教育活动的成功指导，对培养幼儿创造性思维和交往能力起着重要作用。近年来，我们在这方面作了一些初步尝试。

一、创设环境，激起幼儿口头表达欲望

《纲要》中明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。如刚入园的小班幼儿，由于环境的不适应，有的胆怯，有的哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，提供说话的机会和话题，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏，幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组，让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。

二、利用游戏，引发幼儿口头表达兴趣

通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法。如在游戏活动中，让幼儿学小鸟飞，小兔跳，小鸭游等动作，教师可引导幼儿说：“小白兔蹦蹦跳”“小鸟在天空中飞来飞去”“小鸭在水里游来游去”„„。在户外游戏时，教师可请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，再引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，用怎样说法才能更吸引别人的注意力，让别人都喜欢听你说话。像我班的王煜彤小朋友说：“我喜欢玩滑梯，因为它带给了我飞一样的感觉。”吴欣怡小朋友说：“我喜欢骑木马，这样我会很神气。”孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地用不同的方式向老师和同学们讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。

三、贴近生活，加强幼儿口头表述练习

生活是语言的源泉、丰富多彩的生活即充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情境。因此，我们应把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活“教材”。《纲要》指出，教师在一日生活中要有目的、有计划地和幼儿接触交谈，结合每天的生活，让他们说说看到或听到的新鲜事，或教师有目的地提出一些幼儿感兴趣的话题。如：利用入园、离园时，提醒幼儿使用礼貌用语“老师早”、“老师好”、“妈妈再见”等;晨间谈话时教师可组织幼儿说说自己的趣事，鼓励幼儿大胆表述;吃饭时，让幼儿说出各种餐具、主食、副食或菜名;餐后散步时，教师带幼儿边观察身边的事物，教给幼儿一些形容词，丰富他们的词汇;在起床穿衣时，老师可问“这双鞋是谁的呀？”，鼓励幼儿说出自己衣服的各部分名称（如领子、袖子、扣子）等;在洗手时，引导幼儿说“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“拧”、“干净”等词;在幼儿午睡前，讲一些通俗易懂的睡前小故事等等。吃点心时还可引导幼儿说出：“香喷喷的面包，圆圆的包子，五颜六色的八宝饭，甜甜的蛋糕等等。”

四、因材施教，关注不同幼儿口语发展

教师应根据幼儿各自的特点及发展水平差异，给予不同层次的指导。对于讲述能力较强的幼儿，可侧重培养他们的语言表现力，给予建议或点拔式的引导使其语言趋于生动形象、富有表情。对于能力中等或较弱的幼儿，教师可作适当的示范提示，让他们模仿。教师要耐心倾听幼儿的发言、讲述，避免幼儿由于心理紧张而造成说话结结巴巴、断断续续等现象。对于幼儿讲话时歪着身子、揪衣角、望天花板等不良习惯，可以树立榜样等形式给予提醒纠正。对于羞涩不敢表现的幼儿，教师可引导他们先与同伴一起朗诵、讲述，再逐步过渡到独立表达。如，我班有个幼儿叫吴嗣泓，胆子特别小，不用说上课不回答问题，就连下课了她也很少与其他幼儿一起玩。针对这种情况，我对她采用了个别教育法。通过观察，我发现她对看电视特别感兴趣，于是，我利用了动画片的话题向她发起了“进攻”。通过交谈，她活跃起来了，也变得爱和同伴、老师说话了。这样因材施教，幼儿就能一步一步地向语言教育目标靠近。

五、家园同步，合力提高幼儿语言能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。光靠幼儿园的教育是仅仅不够的，还需要家长的配合。我们采用各种形式向家长直传孩子早期语言教育的意义，指导家长培养幼儿语言表达的方法，使家长重视，并配合我们的工作，促进幼儿语言的发展。如家长接幼儿回家后，可让幼儿重复今天老师教的儿歌、故事，回忆班里发生的事，用完整的话说出自己的请求和需要等等。有条件的家庭应常带孩子外出参观、旅游或收看有趣的动画片、读物，这些都会促进幼儿语言的发展。

总之，只要我们注重从多方面对幼儿进行语言训练，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区环渚乡中心幼儿园）