教育教学故事_一份教育教学故事

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我的教育教学故事

上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道做一名“好老师”有多么的不容易„„

没有教育不好的孩子，只有不对的教育方法。记得有位教育家说过，我们在教育学生的时候，如果学生知道他是在接受教育，这种教育刚开始就已经失败了。那么面对形形色色的学生我们该如何施教呢？我认为润物无声的教育方法是最好的。这是用赞赏用鼓励，像春雨滋润万物，不需雷声，不需闪电。只要老师用爱心、耐心和诚心慢慢沁润学生的心灵。

记得我刚开始上课的第一周，总觉得课堂上哪里不对劲，气氛非常的沉闷，每节课回答问题的几乎就是那几名学生。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：一是我过分“强调”学生上课的纪律总是批评学生，极大地影响了他们学习的积极性；二是有这么几种原因让学生不敢回答问题，我整理了一下，有这么几个原因：我发现第一种原因是有的学生不回答问题是反应慢，等想明白了，别的学生都站起来回答完了，抢不上；第二种原因是犹犹豫豫，不知道回答的对不对，所以就不敢站起来当众回答问题；第三种情况是胆子小，不敢面对这么多人说话，站起来大脑就一片空白；第四种情况是怕同学们笑话，万一答错了就被同学们取笑；第五种情况是觉得回不回答没意思，谁愿意得分就得，缺少上进心。总之经过谈心，聊天发现学生中胆小、腼腆的占多数。不调查则以，一经调查总结发现教师平时只注意传授知识，并没有过多的思考学生的想法，现在才感觉到平时这部分工作的空白。

针对这些原因，我寻找着解决问题的方法，鼓励能否起作用呢？没有尝试哪有得到，想到做到。

以往上课回答问题学生不需要举手，谁会就直接站起来回答，现在要改变这种回答方式，上课时学生举手，由教师指名回答问题。开始正在学习空间几何，需要学生回家自己动手做几何体，然后拿回来在班级中展示，这种动手做的作业女生比较感兴趣，点名时，我没有点平时总是举手的几个男同学，而是点了一个平时不太说话的女同学，她平时不愿说话总有种自卑感，希望通过展示让她建立起自信。于是我用微笑和鼓励的眼神示意他，虽然她回答的声音非常小，只有站在她附近才能听见，但能从座位里站起来这是多么大的转变呀，并且问题回答的非常好，我给予了肯定并奖励一分，全班同学给以热烈的掌声，她的脸泛起了红晕挂着一丝笑意。其实我的心里和她此时的心情是一样的。这是她的转变，也使课堂悄悄的发生了变化。之后提出的几个问题胆子小的学生在状态上也有转变，身体比以前坐的直了，头也抬起来了，有观望的架势。但还是先从女生开始，让她们逐步建立自信，也让那些蠢蠢欲动的不敢回答问题的女生们有站起来的欲望。愿意表现自己的学生急的都要站起来了，课堂积极参与的氛围越来越浓。这样久而久之回答问题举手的学生也多了。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。鼓励就像雨露,常经雨露的会花开的更艳;鼓励是帆,有帆的船儿能乘风破浪;我想我会在教学中不断总结鼓励对于学生成长的作用与方法,不断改进鼓励的方式和方法,让更多的学生在鼓励中燃起希望之光。