课文9 吃水不忘挖井人_吃水不忘挖井人课文
课文9 吃水不忘挖井人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吃水不忘挖井人课文”。
课文9 吃水不忘挖井人
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3．激发学会对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。【教学重难点】
1．能准确、流利地朗读课文。
2．理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：1.学会本课10个生字，初步理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文.一、激趣引入
1．同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样做？即使过了很长的时间也应该怎样做？ 2．今天我们继续来学习《吃水不忘挖井人》---齐读课题
二、朗读课文，整体把握 1．学习生字、生词
2．分自然段进行朗读课文比赛。3.说说课文讲了一件什么事？
过渡：你想知道毛主席是怎样挖井的吗？
三、教学生字
师指导 生描红
四、作业： 1.完成习字册 2.读熟课文
第二课时
课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，激发学会对毛主席的崇敬之情，懂得饮水思源的道理。
一、读听结合学习第一自然段（1）指名读第一自然段。
（2）谁能试着说说从这一自然段你知道什么？
（3）这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？（4）第二句读给大家听？在哪儿住过“哪儿”指的是什么地方？
（设计意图 让学生在听读中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。）过渡: 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到什么？
二、读讲说结合学习第二自然段（1）以自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。a体会“几公里以外”这个词说明什么？
b想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？ c毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民如何？
（3）指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。
过渡：大家说挖井容易吗？毛主席是怎样带领战士挖井的，你想知道吗？
三、学习课文的第三自然段 1．齐读课文的第三自然段。
2．大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句？ 3．学生间进行交流学习
4．练习说话：用毛主席先干什么？在干什么？结果如何？连起来说一说。
5．想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？ 6．可以看出毛主席对人民如何？（师板书）
过渡：毛主席这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们又是如何感谢毛主席的呢？
四、学习第四自然段 1．出示图，学生看图回答 2．乡亲们为什么给毛主席立石碑？ 3．读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？
4．有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。
五、拓展延伸
除了毛主席，还有许多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务。谁能讲出一例？
五、作业： 1.背诵课文 2.完成《补充习题》 板书设计吃水不忘挖井人
毛主席 带领 挖井--------------爱人民
乡亲们 立碑 刻字--------------爱领袖
课文10 他得的红圈圈最多
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．学会课文的9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。3．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。【教学重难点】
在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。【教学准备】挂图、生字卡片 【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：1.学会课文的4个生字，认识1个偏旁。2.能正确、流利地朗读课文。3.学习第一自然段。
一、板书课题，质疑导入
1、板书，读题
2、看了这个题目，你们想提出什么问题？
3、带着这些问题，自读课文
二、介绍人物
1、投影人物：邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。
2、邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）
3、读课题，质疑问难。
三、初读课文
1、老师讲故事，要求仔细听，认真想。
2、自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。
3、检查朗读情况。（1）分段指读。
（2）随机正音。
（3）读好长句子，指导读好停顿。
4、读了课文，你们知道了什么？
四、学习第一段
1、指读，有没有词语不懂？
2、出示：受到 夸奖 经常
3、先生为什么要夸奖邓小平呢？
4、指导朗读（小时侯 一手 经常 夸奖）
5、看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的邓小平爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！
（2）请大家想一想，先生会对邓小平说些什么？
6、老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友„„上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。
五、学习生字
1、学习生字：邓 平 到
夸
2、学生自主记忆。
3、练习描红，临写。
六、作业 1.读熟课文 2.练写生字
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2、学习生字，认识新偏旁3个，理解生字组成的词语。
3、练习背诵课文。
一、复习检查
二、朗读第二段
1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了邓小平小时侯认真练字的？用——画出来。
2、出示句子：
每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。
（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。
（3）请学生上台演示：蒙 描 写
（4）谁能想象一下，邓小平爷爷小时侯会怎样写字的呢？
（5）学生交流。
3、他就是这样按照老师的要求去做的，这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。
4、老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。
5、朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）
三、赏读全文
1、有感情地读全文。
2、这篇课文，哪些地方给你地印象深刻？读一读。
3、迁移练习：
（1）用“先„„再„„”“每次„„都„„”练习说话。
（2）练习背诵。
四、写字指导
1、出示生字：求 当 主
2、学生描红，临写。
五、课外作业
1.把故事讲给爸爸妈妈们听。
2.练写生字 3.背诵课文
板书设计：他得的红圈圈最多 每次都能按要求去做
得的红圈圈最多
能写一手好字
课文11 奶奶的白发
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3．认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。【教学重点】
1．有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。2．本课的教学重点是第2自然段。【教学准备】教学挂图 生字卡片 【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：1.学会本课9个生字，认识3个偏旁，认识1个多音字。初步理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文。
1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）
2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）
二、读中感悟
1．老师范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）2．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好自然段的序号。
4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。5．同桌分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：
三、教学生字。
1．复习巩固生字的读音。2．教学新偏旁。3．指导写字。
四、布置作业： 1.完成习字册 2.读熟课文
第二课时
课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.理解课文内容，认识到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。
一、理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：
a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b．指名读这句话。
c．小朋友，你们能联系自己生活来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。
e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会第二处重点句：
a.出示课文的第二幅插图及相关句子：
我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？” b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。
c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
二、演练整篇对话。
（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？
（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
三、小结：
奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、课后作业
1.小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。
2.背诵课文 3.完成《补充习题》 板书设计：奶奶的白发
一半是你爸爸给的 一半是你给的不再让奶奶操心
课文12 陈毅探母
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。会用“一边„一边”说一句话。
3．体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。【教学重点】
指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情 【教学准备】教学挂图 生字卡片 【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。
一、揭示课题
1．板书课题：陈毅探母
2．指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。
3．简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。
4．过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他是怎样对待自己的母亲的呢？
二、初读课文
1．轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。
（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。学生发言后，指名朗读。
（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。指名朗读。
2．再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。（1）揭示生字词。
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该 陈毅 探母 询问 一盆 五十岁 替（2）默读课文，给各自然段标上序号。
三、讲读课文
１．出示练习题，要求口头填空。
（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。
（２）第二自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。
２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。３．继续自由读课文，读后口头填空。陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。（板书：孝顺）
四、布置作业
正确、流利地朗读课文。
第二课时
课时目标：1.学会本课9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、复习检查 １．听写生字词：
故乡
母亲
多少
应该
今天 ２．小黑板揭示，口头填空：
（１）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（（２）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。３．写出意思相反的词：多（）
小（）４．指名读课文。
５．用“一边、一边”说一句话。
二、写字指导 １．记忆字形。２．指导写字。
“元、少、今、母、乡”都是独体字。“应”是半包围结构。３．学生描红。
三、布置作业
１．写出带有下列偏旁的字。
单人旁（）言字旁（）人字头（）２．抄写生字词。３．有感情朗读课文。
板书设计：
赶回 细心询问
１１
陈毅探母
孝顺
洗衣
应该）。）地（12 好学的爸爸
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，绿线内的6个只识不写。认识2个偏旁，1个多音字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。【教学重点】
1．有感情地朗读课文。2．能正确、美观地书写生字。【教学准备】教学挂图 生字卡片 【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：1.学会本课的9个生字，认识2个偏旁，1个多音字。2.能正确、流利地朗读课文。
一、导入：
1．今天，我们要认识一个小朋友的爸爸，边说边板书：爸爸 他爸爸非常，边说边板书：好学的。
2．读好“好”第四声，“好”还有什么读音？分别组词。3．解题，二、指导看图，学习生字词。1．图上画了谁在干什么？ 2．课文会怎样写呢？自读课文。3．生按要求自读课文，师巡视指导。4．出示生字词。5．指导读好长句子。
6．指名分段朗读课文，师生共同评议。
三、初步理解课文内容。
1．再次开火车朗读课文，其它同学思考：课文主要写了什么？ 2．讨论：课文写了“爸爸”的什么事？
四、教学生字。
1．读读生字，复习巩固生字字音。2．教学新偏旁。
3．看课后生字的笔顺表，自学笔顺。
五、指导写字。
1．仔细观察，说说怎样把字写正确、美观？ 2．师作适当补充。
3．生描红、仿写、师巡视指导。
六、布置作业： 1.完成习字册 2.熟读课文
第二课时
课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。
一、复习： 1．读读生字卡片。
2．说说“业”的笔顺，用“完、业”扩词。3．指名朗读课文。
二、学习第1自然段。
1．爸爸的好学体现在什么地方？自读第1自然段。2．读了第1自然段，你知道了什么？
3．能把爸爸要学习的那种迫切的心情读出来吗？
三、学习第2至6自然段。
1．同学们，课文的第1自然段中有一个词语叫“充电”，是什么意思呢？你知道吗？ 2．请你们仔细读读第2自然段，看看“充电”到底是什么意思？ 3．大家往下看，爸爸在学习什么呀？ 4．你还知道电脑能帮我们什么忙吗？ 5．指导父女对话。（同座位互读对话）
四、教学第7自然段。
1．在“我”的心中，爸爸怎样呢？齐读第7自然段。2．从哪儿可以看出爸爸是个电脑高手？ 3．现在你能说说“高手”的意思吗？
4．从这个自然段中，我们已经读出了孩子对爸爸一种什么之情？从哪些词语读出来的？你也能用“真是”来造句吗？
5．指导有感情朗读第7自然段。
五、总结课文。
1．学了课文，你有什么想法？ 2．齐声有感情朗读课文。
六、作业： 完成《补充习题》
练习4 【教学目标】 1．学习字词句。2．积累成语。
3．背诵古诗。增加语言积累。
4．学写铅笔字，在写字实践中认识先上后下的笔顺规则。5.观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。【教学重点】 1．学习字词句。2．口语交际训练。【教学时间】三课时
第一课时
课时目标：学习字词句。
一、引言揭题
一个聪明的孩子不仅会用眼睛观察我们生活的这个世界，还会用耳朵去倾听一切美好的声音。今天的练习课，老师就带小朋友走进生活，走进自然，去聆听那些美妙动听的声音。
二、看图读词
1．出示表示四种动物叫声的词。
2． 师问：这是什么动物的叫声？请你亮开嗓门大声学学。
3．那除了这些，你还知道哪些动物的叫声？咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱
4．师小结：看来我们小朋友都特别喜欢动物，爱和它们交朋友，所以知道这么多动物的叫声。你们听（播放小鸡的叫声）小鸡像在说些什么？
三、句子填空
1．动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情。（出示句1）现在请你把动物的叫声加进句子再读一读，你觉得小鸡现在的心情怎样？ 2．书上还有两个句子，请你也加上动物的叫声读读，体会体会。3．（相应出示另两个句子）课堂交流。
4．小结后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，练习生活，发挥想象，先自由讨论，然后练习说话。
课间活动：动物操（结合动物的叫声）
四、拓展延伸
1．自然中除了动物的叫声，还有许多美妙的声音，你留心倾听还曾听到些什么呢？（引导学生用完整的句子表达）
2．老师出示一部分象声词，学生观察这所有的词，它们有什么共同之处？（大多是口字旁）3．为什么这些词大多是口字旁？（板书：口）想明白了你会发现学汉字挺有意思的。4．与学生赏析有象声词的诗，唱有象声词的歌。5．师生尝试编儿歌。
第二课时
课时目标：1．积累成语。2．背诵古诗。增加语言积累。3．学写铅笔字，在写字实践中认识先上后下的笔顺规则。
一、创设情境，导入新课。
小朋友，让我们来欣赏一首歌《世上只有妈妈好》。你们喜欢这首歌吗？为什么？
是呀，爸爸妈妈给了我们生命，哺育我们成长。有哪位爸爸妈妈不爱自己的孩子，又有哪一个孩子不爱自己的爸爸妈妈？谁能说说你和爸爸妈妈之间是怎样相互照顾的？
二、小组协作，理解成语。1．出示成语。
2．学生自由读，四人小组试着说说成语的意思。3．集体交流，教师相机点拨。4．熟读成诵。
三、教学古诗《鹅》
1．激趣导入：相传骆宾王小时候天资聪颖，有一次在池塘边玩耍，有人想考考他，便指着在池塘中戏水的几只白鹅问：“你能作一首诗吗？”骆宾王没有回答，只是对着鹅群凝视片刻，便脆生生地吟出了一首诗。（出示古诗）那人非常惊讶，称他为“神童”。2．自由读诗。3．了解诗的大意。4．熟读成诵。5．巩固积累。
四、写好铅笔字。1．指导。
（1）出示字卡，认读。（2）教师范写。（3）学生练写。2．练习。3．反馈。
第三课时
课时目标：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
一、创设情景导入。
1．今天，我们班来了一位“小记者”。他要采访大家几个问题，可以吗？
2．“小记者”先做自我介绍，接着采访：同学们，在日常生活中，我们有时做事不小心，伤害了他人，你会怎么做？对，这时我们应该及时向对方道歉，以争取对方的理解和原谅，那么怎样向别人道歉呢？(采访2－3位同学)3．小记者揭示课题：我有个好友红红，在星期天帮妈妈干家务时，不小心把花瓶打碎了，你们说该怎么办？
二、想办法。1．同桌讨论。
2．小记者再次采访，教师相机列出有关用语：对不起、没关系、我不小心、不是故意的、请原谅等。3．你们真是聪明又懂礼貌的孩子，我现在就去告诉红红那么的做法。
三、逐图观察，弄清图意。1．仔细看图。
2．联系生活经验，逐图想象当时的情景。
四、分组讨论，学习道歉。
你能帮图上的小朋友解决麻烦吗？
1．分成四组，各选一幅图讨论，可以边演边说。2．推选代表，组内排练。
五、汇报表演，评议点拨。1．逐图表演道歉和接受道歉。2．台下学生既当观众又当评委。
3．师生共同表演，教师故意不接受学生的道歉，以弥补训练中的不足。
六、总结反馈。
