珍珠鸟反思_教学反思珍珠鸟

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教学反思

《珍珠鸟》教学反思

——顾晓敏

本学期的同课异构课，我们选了冯骥才写的《珍珠鸟》这课。《珍珠鸟》这篇课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，对学生来说有难度。听了其他两名老师的课，我深受启发，本文的特点 就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中谁对谁的信赖，直奔第六节学习，理解小鸟如何信赖作者，由此自然而然地引到文章的主要内容。接着，抓重点段落研读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。“美好境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深挖掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的笔尖”，“啄‘我’的手指”而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的亲密接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人更深层次的感悟到“爱”产生“信赖”，“信赖”创造“美好的境界”。这不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

通过本次反复听课、评课，我觉得自己的课上的非常得心应手。年级组其他几位老师的课也非常精彩，当然也有遗憾，在对第一、二小结的学习，没有深教学反思

入只是以读代讲，匆匆而过，不过我在这周的活动中收获颇丰。